【正文】 的情況，讓小宇盡量少跟那 6個孩子接觸，除非已經把作業(yè)已經做完。 蘇霍姆林斯基一生寫了許多著作，大部分資料是靠自己觀察獲得的。也正因為科學始于觀察，課題的選擇和形成必然有賴于觀察。 總之，不論理論的提出，還是理論的驗證，都需要觀察，這正如愛因斯坦所指出的那樣：理論所以能夠成立，其根源就在于它同大量的單個觀察關聯(lián)著，而理論的“真理性”也正在此。這樣的觀察是自覺的，不是盲目的，是能動的，不是被動的。所得到的資料不僅是第一手的，具有真實、可靠性，而且還可以反復觀察，多次使用。 （二）觀察法的局限性 受觀察對象的限制 觀察法適宜于對外部現(xiàn)象及事物的外部聯(lián)系的研究 ， 而不適宜于對內部核心問題及事物內部聯(lián)系的研究 。 受觀察范圍的限制：觀察涉及對象的有限性 ， 特別是在同一時期內觀察的對象是不多的 ， 這種小樣本 ， 不適用于大面積研究 。 需要注意的是 ， 這四種途徑并非是孤立的 ， 而是各有側重點 。 ? 在實際研究中 ， 會因為研究主題的不同 ， 觀察記錄的形式會有所不同 ， 通常具體包括以下幾種： ? 語言行為 。 即指被觀察對象在受到條件刺激后所表現(xiàn)的學生與學生 、 學生與教師之間的距離關系 。 進入研究現(xiàn)場 。這種行為就可視為被觀察者通常行為的“樣本”。 如學生在課堂上如何引起教師的注意的行為 。 （二）敘述法 包括軼事記錄法和流水帳記錄法。 （ 3） 包括一段確認環(huán)境 、 時間及基本活動的陳述 。 （ 3）軼事記錄提供的是關于某個教師或學生的軼事的簡短說明，而流水帳記錄提供的是對行為及其情景因素詳細的、連續(xù)的、按事件發(fā)生先后順序描述的記錄。 （ 7） 以正常順序記錄所有事件的所有主要步驟 。 ? 觀察記錄案例：“一塊糖的份量”（小學） 秋季的遠足活動開始了。” ? 吳老師思索片刻，問：“她剛才答的是幾號？”同學們有的說是 16號，有的說是 19號。規(guī)則是：答對一題，獎給一塊泡泡糖。 吳老師：“還是請 XX同學自己來說吧，我相信她。一種方法的好壞不在于它的形式，而在于它能得到多少信息 第四節(jié) 應用觀察法應該注意的問題 （一）注意觀察與分析相結合 ? 科學的觀察不僅僅是被動地搜集事實，更重要的是對事實進行分析研究，找出各種教育現(xiàn)象間的相互聯(lián)系。 ，根據觀察對象的變化靈活地調整觀察計劃。觀察能力的培養(yǎng)，必須建立在一定的科學知識基礎上。然而大膽質疑決非胡亂猜疑，而是要尊重事實，正確反映事實，從事實中引出正確的結論。隨著時代的推移，教育科學研究的難度將越來越大，更要求在觀察中處處留心，全神貫注，才能明察秋毫，打開教育科研的門徑。具有多方面知識，容易產生新的聯(lián)想；富有觀察經驗的“內行”能從一個現(xiàn)象中看出“門道”，而一個“外行”卻只能看看“熱鬧”；“識廣”必須以“多見”為前提，但“多見”未必一定“識廣”，關鍵是不斷總結和自覺地積累觀察經驗。 （二）注意觀察能力的訓練與培養(yǎng) 要得到滿意的觀察結果，除了選擇好課題、制訂周密的計劃等等之外，很重要的一條還取決于研究者的觀察能力和觀察水平。要求： ? ，按照觀察對象的本來面目提出問題，進行分析，在不斷的分析研究中把觀察引向更深的層次。 1 D慢慢站起身，紅著臉說：“我剛才答的是 7月 19日。 事件經過 吳老師問：“亞特蘭大奧運會于幾月幾日開幕？” 被試 D用微弱的聲音回答：“ 7月 19日?！眳抢蠋熞砸环N信任、期待的目光注視著 D。氣氛緊張而活躍。 （ 9）在可能情形下使用錄音機、照相機或錄像帶。 程序和要求： （ 1） 觀察一開始就如實地描述當時的情景和場面 。 （ 5） 盡可能記下原話 ， 以保留準確的特征 。分析的重點是所記錄的事件的質的方面，即事件發(fā)生的細節(jié)，以及教師和學生是如何經歷了這些事件。 如 ， 請教師幫助 、走到教師面前 、 故意調皮搗蛋等 。 如 ， 做作業(yè)的行為可被界定為：全神貫注地做作業(yè)；不是全神貫注地做作業(yè)；沒有做作業(yè) ， 只是安靜地坐著；沒有做作業(yè) ， 擾亂課堂 。 記錄觀察資料 。 ? 一個完整的觀察研究必須進行觀察并作記錄，然后整理觀察結果，包括數(shù)字統(tǒng)計與文字加工，使材料系統(tǒng)化、精確化、本質化，為進一步分析研究作出準備。 ? 非語言行為 。 二、觀察法的研究設計 ? 明確研究目的 ? 確定觀察對象 ? 細化觀察內容 ? 計劃觀察步驟 ? 擬定觀察指標 ? 選擇記錄方法 （一）明確觀察目的 ? 觀察目的是根據科研任務和觀察對象的特點而確定的。 第二節(jié) 觀察的途徑和設計 一、觀察的途徑 １ 、 參觀 參觀是觀察法中較為基本和普遍的方式 ，其直觀效果最好 ， 比如欲了解和研究某學校教育教學環(huán)境的基本情況 ， 可以通過參觀來考察該學校的校園環(huán)境 、 教室布置 、實驗議器設備等 。 如研究青少年的網上不良活動問題就不好用觀察法 。調查、實驗等必須要有明確的問題才能進行，而觀察則不然，它既可以是通過對日常活動進行有目的觀察而發(fā)現(xiàn)問題，也可以是對某一特殊情景中的事情進行有效的觀察，還可以對某一明確的問題進行觀察。 （三）選擇性 ? 科學的觀察并不是一般地認識現(xiàn)象和事實，而是從大量客觀事實中，選擇觀察的典型對象，選擇典型條件、時間、地點，獲得典型事物的現(xiàn)象和過程。 二、 觀察法的主要特點 （一）自然性 觀察方法的主要特點在于，它是在自然狀態(tài)下，對研究對象不加任何干擾和控制，從而收集研究對象的有關資料，這就能真實地反映研究對象的本來面目。 ? 如有的教師通過對入學新生的觀察，發(fā)現(xiàn)有的學生常常出現(xiàn)不適應性，如何使學生從不適應到適應，對他們今后的學習、成長都有十分密切的關系，由此而提出并形成了大、中、小學、幼兒園如何銜接的研究課題。它貫穿于研究過程的各個階段。 科學觀察與日常觀察的差別 結構化（科學）