【正文】 21. 怎樣幫助學生？ （1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。 第二，教師是學生人生的引路人。 第三，學生是責權的主作。 第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。 其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。 （1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 3. 課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面，即教科書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識 4. 為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？ 第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。 第四，倡導建構的學習。 6. 這次課程改革的任務。 （6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 第三，學生是具有獨立意義的人。 12. 學生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義。 第三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。 （3）完善個性，展現個人魅力。 23. 如果請您評課，怎么樣的課才算一堂好課？ 學生參與廣泛，師生充分交流；組織合理，方法靈活多樣；學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有所發(fā)展；學生自主思考，探究學習。 （2）突破學科中心。 （3）教師要幫助學生自己建構知識。 （4）農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務，深化“農科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。 第二，教師的知識和經驗問題。第四，生成性。 第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養(yǎng)。 第二，課程目標著眼于學生素質的全面提高。 四是確立了恰當的評價系統(tǒng)。 （4）見機而作的臨場應變機制。 第二，建立民主科學的教學管理制度。 58. 新課程提出學生評價的改革重點是什么？ （1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。 61. 新課程提出考試的改革重點是什么？ （1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。 （五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要。 第五，進行階段性評價，采用多方面信息，總結經驗，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。 66. 學生全面發(fā)展的基本素質的指標體系包括哪些方面？ （1）道德品質。 （2）因為質性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發(fā)展的過程。 70. 多元智力理論對教育界產生了哪些影響？ 首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。 73. 如何開展教師自評？ （一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創(chuàng)設具有支持性的教師自評氛圍。 75. 新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。 77. 課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？ 第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機遇而應具備的知識、技能和素質； 第二，審查學生在日?；顒又幸约盀閷崿F自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源； 第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設； 第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備和尚未具備哪些知識、技能及素質并據此確定制訂教學計劃的基礎。校本課程的開發(fā)主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。 對于學校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實踐活動，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但具體實施的內容和形式則完全要由學校來決定，是在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。 （2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。 （4）具有科學的課程評價體制。 88. 校本課程開發(fā)的必要性是什么？ 第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發(fā)可以彌被國家課程開發(fā)的不足。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。 （3）實現學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。 在評價標準上，從整齊劃一到多樣化、個性化。②在對教學目標的確立方面，教學大綱關注的是，學生在知識和技能方面的要求，而課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，由過去的關注知識點，關注學習的效果到現在的既關注知識、技能，更關注學生學習的過程與方法以及對學生情感、態(tài)度、價直觀的培養(yǎng)。教學大綱過多的強調教師的教，而課程標準著眼于學生的學。 整個改革將分為兩個階段實施：20002005年，完成新課程體系的制定、實驗和修訂；20052010年，逐步在全國全面推行新課程體系。 五、新課程體系強調培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力： 具有適應學習化社會所需要的讀、寫、算等基本技能和基礎的文化、科學知識，能夠良好地表達和交流；掌握基本的勞動技術。14 / 14。形成科學態(tài)度，學會科學方法；具有獨立思考、自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識。新課程體系將全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚人文和科學精神為基點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。⑥在對教學的評價方面，課程標準提倡評價主體的多元化、評價方式的多樣化，強調課程評價對師生發(fā)展的激勵作用。過去的教學大綱其主要任務是指導教學工作的開展，因此教學大綱不僅對教學目標和教學內容做出清晰明確的規(guī)定，而且還規(guī)定了知識點的具體要求及深度、難度指標，以及教學順序，時間分配等，規(guī)定過于具體細致，不利于教師創(chuàng)造性的開展教學工作。 從評價結果上，從總結式評價到滲透式、建議式評價，從追求客觀、公正到重視反饋、認同、激勵。 （2）促進教師發(fā)展的評價體系。2010年河南省特崗教師招聘考試新課程理念基礎知識（五）課程管理93. 學校課程管理的原則是什么？ （1）堅持以學生發(fā)展為本。 第三，校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。 87. 校本課程開發(fā)方案及設計流程是什么？ 第一項，成立校本課程發(fā)展委員員。 （4）形成與新課程相適應的教學管理制度。 84. 開發(fā)和利用教學活動資源的主要途徑有哪些？ （1）調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段； （2）確定學生的現在發(fā)展基礎和差異； （3）為學生提供反饋資料。 81. 怎樣理解課程資源的含義？ 課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。