【正文】 成為單親家庭的學(xué)生，更要觀其微，察其毫，從他們的一言一行中發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，把工作做在事情發(fā)生的前面，防止可能發(fā)生的事情。家長要鼓勵(lì)孩子在班上有幾個(gè)要好有小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起搭伴回家，一起度周末，不給孩子提供形成孤僻性格的土壤。單身母親應(yīng)該明白，拔去仇恨的荊棘，心里才能開滿友善的鮮花，才能讓孩子有一個(gè)開闊的胸懷。這時(shí)，期望值越高的家長往往越容易急躁，批評、挖苦甚至體罰也就接踵而至了，孩子也很容易陷入“越差越批評”、“越批評越差”的惡性循環(huán)。孩子走上犯罪道路，其父（母）則成了實(shí)際的支持者、護(hù)送者。有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給孩子造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在孩子身上對孩子的疼愛和關(guān)懷更是無微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要孩子開口，父（母）親沒有不答應(yīng)的。孩子只能把在家里聽到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時(shí)間的推移，孩子這種心態(tài)和性格將會不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。發(fā)生暴力和虐待的原因大致來自兩大方面：一是由婚姻破裂，與老人之間關(guān)系不佳，受孩子的拖累，經(jīng)濟(jì)上發(fā)生拮據(jù)而發(fā)生的。他們往往比其他孩子敏感得多，他們需要的是一份真正的關(guān)懷和體貼，需要的是來自父母的完整的愛。家庭的劇變，使單親家庭學(xué)生心理負(fù)擔(dān)很重，心情煩燥，精神萎靡，學(xué)習(xí)主動性下降，對學(xué)習(xí)本身不感興趣，懶于學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，降低學(xué)習(xí)情緒。家庭的變異給孩子幼小的心靈里留下深深的創(chuàng)傷。單親家庭的子女普遍存在的一個(gè)較大問題就是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。一、單親家庭學(xué)生的特點(diǎn)（一）具有心理自卑一個(gè)孩子的健康成長，需要一個(gè)良好的家庭環(huán)境。而且單親家庭本身就意味著家庭環(huán)境的不完整，部分家庭環(huán)境被剝奪。單親家庭兒童智力發(fā)展水平相對較低，直接影響了學(xué)習(xí)成績的提高，而學(xué)習(xí)成績下降又阻礙了智力發(fā)展。二、分析單身家庭孩子教育的誤區(qū)（一）暴力教育暴力與虐待在單親家庭中經(jīng)常發(fā)生。孩子在家里遭到暴力和虐待之后，常常產(chǎn)生一種很強(qiáng)的攻擊行為。但是，由于父（母）親整天平作繁忙，人際交往繁多，且以前由于父母共同完成的家務(wù)事現(xiàn)在全部壓在一個(gè)人身上，加上有的家長離婚后對孩子厭惡，因而對孩子的教育無暇顧及，不得不實(shí)行“放羊”，對孩子的一切不管是在校內(nèi)還是在校外是學(xué)習(xí)上還是生活上以及與人的交往等方面都不聞不問，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，放任自流，孩子便覺得有家無家一個(gè)樣，回家與不回家沒有多大關(guān)系。有時(shí)對孩子的不良行為和壞習(xí)慣也不加以糾正，甚至對其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)或反社會的言行舉行加以庇護(hù)。本來，家長對孩子的較高期望是孩子成長的一種動力，但兒童的身心發(fā)展是有規(guī)律的，無視兒童的生理?xiàng)l件和智力水平，不能循序漸進(jìn)、因材施教，則期望值越高往往效果越差。如有些離婚女性不樂意孩子與父親相會，讓孩子疏遠(yuǎn)父親。這種愛，恰恰是單親家庭所難具備的?！∮性S多單親家長與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。由于“離婚家庭的孩子很難隨意向別人表達(dá)自己的思想和感情”，教師要尊重他們自由表達(dá)的權(quán)利，尊重他們的隱私。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“愛，是一種強(qiáng)有力的教育者。單親家庭的孩子由于家庭的破損，往往會變得異常敏感，他們最耿耿于懷的就是他們的家庭。，培養(yǎng)集體意識　實(shí)踐鍛煉是使學(xué)生在學(xué)習(xí)及各種活動中接受教育的方法。教師必須把握、處理好單親家庭學(xué)生與普通學(xué)生的關(guān)系。另外，要鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生與不同性別的同學(xué)進(jìn)行智力互補(bǔ)性交往?！俺哂兴蹋缬兴L。惟有如此，教師對學(xué)生的期望，才會成為學(xué)生進(jìn)步的動力，最終實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。父母離異，但對他(她)的親情不會變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇合適的典型啟迪這些身處逆境的學(xué)生，引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。這已是人所共知的命題?，F(xiàn)實(shí)中，家長溺愛孩子的最直接的結(jié)果是孩子對挫折耐受力的降低。最后，協(xié)調(diào)社會教育力量。２、《家庭離析對未成年人的傷害與防范》，《天津教科院學(xué)報(bào)》，2001(3):P54。用一些事情，總會看清一些人。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。浙江教育出版社，1993年版:P107。其對學(xué)生的影響是自發(fā)的、偶然的、不穩(wěn)定的。因此，保護(hù)性地讓孩子吃點(diǎn)苦，對孩子進(jìn)行“磨難”教育是必須的。尤其要把“德”放在重要位置。從某種意義上說單親家庭的學(xué)生是不幸的，但如果他們能夠得到老師的重視和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那他們將是幸運(yùn)的。面對家庭的不幸，調(diào)整自己的心態(tài)，積極樂觀地適應(yīng)并創(chuàng)造新生活。學(xué)生具有“向師性”，都希望得到教師的關(guān)注和關(guān)心，單親家庭的學(xué)生更是如此。但如果教師僅僅看到他們的缺點(diǎn)和不足是不科學(xué)的，也是不利于教育的。而“單親家庭子女與不同性別的同齡伙伴有著相同或相近的智力發(fā)展的各種條件，這是與單親子女年齡差距甚大的不同性別的成人所不能比擬的。教師要教育學(xué)生不要歧視單親家庭的學(xué)生，對他們的處境要理解和同情。同時(shí)，也只有在實(shí)踐中學(xué)生才能真實(shí)地體驗(yàn)生活，產(chǎn)生情感，調(diào)整行為，確立信念。這給單親家庭的孩子帶來很大的壓力，使他們幾乎感到無地自容。愛是教育的前提， 教師對單親家庭的學(xué)生要傾注無限的愛心，使他們能獲得來自父母之外的愛的補(bǔ)償