核舟記教學設計5(完整版)
【正文】 ，誦讀是非常必要的手段。畫好以后請在長方形內再畫一個橢圓，然后可以把這個橢圓看作一只船，請你在船頭畫3個人，船尾畫2個人，船頭的3個人中，中間的一個戴著高帽子……不少同學說地方太小，畫不上。）2．點撥法。2品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。教學設想 教學方法1．誦讀法。（解說：研究需要方法，但更需要一種態(tài)度。（解說：這一設計的目的有二：一是設里懸念，激發(fā)興趣；二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）（3）學生就句讀、難解詞句質疑問難。）（5）課文總理。（2）分類整理相關詞語。（解說：這一討論主要是培養(yǎng)學生的審題辨析能力，要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來。） 2．品味末段文字刪削之意圖。）板書設計（附板書圖） （解說：這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出作者對對稱美的一種追求。由斯以觀，棘刺之端，未必不可為母猴也。（l）照應。（1）船頭3人中，為何先交代蘇東坡的位置，可不可以先從佛印說起？（解說：由此問，引出關于說明順序的
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