【正文】 主的 基于 工作過程 的課程，如 《 地基與基礎(chǔ)工程施工 》 、 《 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工 》 、 《 砌體結(jié)構(gòu)工程施工 》 、 《 鋼結(jié)構(gòu)工程施工 》 、 《 屋面與防水工程施工 》 、《 裝飾工程施工 》 等。 通過專業(yè)群的輻射帶動， 每年 培養(yǎng)畢業(yè)生 1000 人，開展社會 培訓 10000 人次。 （ 四 ） 建立“雙主體”合作 新機制， 形成 “ 三 服務(wù) ” 體系 建立校企“雙主體”辦學新機制，形成 “ 三 服務(wù) ” 體系即：與企業(yè)合作服務(wù)育人； 建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方 案 6 與行業(yè)合作服務(wù)產(chǎn)業(yè)；與區(qū)域合作服務(wù)經(jīng)濟。 ①構(gòu)建人才共育共管的保障機制； ②構(gòu)建互利雙贏成果共享的激勵機制； ③構(gòu)建促進產(chǎn)學研緊密合作的管理風險和社會責任共擔的約束機制； ④構(gòu)建適應(yīng)工學結(jié)合教學 的 組織與運行機制。工作室收入除留一部分必要的運營費用外，全部用于工作室的再發(fā)展與人員的成果轉(zhuǎn)化費。 建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方 案 9 由學校牽頭制定 《校企 教師共同培養(yǎng)制度 》 、 《校企 合作雙方人員互聘互認制度 》 ，建立 《校企 互派代表制度 》 ；鼓勵專任教師與兼職教師互相聽課，相互學習，實行雙課酬制；深化學校內(nèi)部人事制度改革，明確教師密切企業(yè)的責任，要求教師到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，參加社會培訓認證；制定 《 兼職教師聘任（聘用）制度 》 ，激勵行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校兼職任教；建立引導和激勵機制，鼓勵教師主動參與針對企業(yè)需求的科技研發(fā)工作，促進成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)互利共贏。 3）建立管理風險和社會責任共擔的約束機制 針對合作過程中可能出現(xiàn)的頂崗實習學生安全與待遇得不到保障、畢業(yè)生“下不去、用不上、留不住”等管理風險，以及應(yīng)共同承擔的確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生就業(yè)、維護學生合法權(quán)益等社會責任，通過法律、制度和道德三個層面對合作各方進行約束，為校企合作健康發(fā)展提供保障。 ①試行分段式教學組織模式。 表 311 人才培養(yǎng)體制機制建設(shè)績效指標與建設(shè)進度 建設(shè) 分項 建設(shè)內(nèi)容 2020 年 10 月 2020 年 10 月 負責人 人才培養(yǎng)體制機制建設(shè) 深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研 預(yù)期目標： 深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研 驗收要點 ： ①企業(yè)調(diào)研記錄； ②企業(yè)調(diào)研報告。 驗收要點 ： ①制定比較完善的促進互利雙贏成果共享的措施、實施辦法及相關(guān)文件； ②文件實施記錄 張 家 惠 管理風險社會責任共擔的約束機制建設(shè) 預(yù)期目標： 初步構(gòu)建良好的 管理風險社會責任共擔的約束機制。 徐 言 超 4． 建設(shè)經(jīng)費預(yù)算 人才培養(yǎng)體制機制建設(shè)經(jīng)費預(yù)算如表 312 所示。 5） 教學進程由理論教學與實踐教學交替進行，并積極探索理論教學與實踐教學的有機結(jié)合， 打破傳統(tǒng)的 教學安排和 學期設(shè)置 ，采用分段式工學交替 ，同時針對企業(yè)不同的需求、培養(yǎng)人才的知識層次差異、學習時間需求的差異等，進一步探索“學分制”管理 、“多學期制”、 “ 學習實踐穿插交替進行 ” 的組織模式。 表 321 職業(yè)崗位情況描述 就業(yè)崗位 職業(yè)領(lǐng)域 職業(yè)資格證書 初始就業(yè)崗位 施工員（核心崗位） 建筑工程施工 施工員上 崗證 預(yù)算員 工程預(yù)結(jié)算 預(yù)算員上崗證 質(zhì)量員 工程質(zhì)量檢驗 質(zhì)量員上崗證 資料員 工程技術(shù)資料管理 資料員上崗證 材料員 建筑材料檢測與管理 材料員上崗證 在分析各階段職業(yè)能力基礎(chǔ)上，確定本 專業(yè)所對應(yīng)的崗位群 ，并分析各專業(yè)的實際工作任務(wù)。 2 施工組織設(shè)計編制與實施 1）能夠制定施工方案 ，能夠進行 施工現(xiàn)場的布置； 2）能夠進行施工現(xiàn)場管理； 3）能夠編制施工進度計劃； 4）能夠編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計； 5） 能夠運用 建筑工程規(guī)范（強制性條 文）及驗收標準 開展工作 ； 6） 能夠進行 分部、分項施工方案及典型工程施工組織編、交 、 貫的 工作 ； 7） 能夠進行 選擇、確定施工方案 及實施過程中的優(yōu)化。 6 主體結(jié)構(gòu)施工 1）能夠進行 砌體結(jié)構(gòu)工程 的 施工 ； 2）能夠進行 混凝土結(jié)構(gòu)工程 的 施工 ； 3）能夠進行 鋼結(jié)構(gòu)工程 的 施工 。 1）掌握土建工程定額計算法和工程量清單計價法； 2）熟悉編制工程概預(yù)算的內(nèi)容和過程； 3） 熟悉編制工程結(jié)算的內(nèi)容和過程。 ○ 2 典型工作任務(wù)對應(yīng)的學習領(lǐng)域 工作過程、職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與學習領(lǐng)域的關(guān)系 如圖 323 所示。 13 建筑工程技術(shù) 資料管理 1）能夠進行工程技術(shù)資料和數(shù)據(jù)的收集； 2）能夠編制施工內(nèi)業(yè)文件； 3）能夠進行技術(shù)資料編制、整理與歸檔。 8 施工疑難問題處理 1）能夠預(yù)測并發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量隱患 ； 2）能夠進行建筑結(jié)構(gòu)的受力分析 ； 3）能夠處理施工中的疑難問題 。 4 測量放線 1） 能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、 激光垂準儀等測量儀器； 2） 能夠完成測量和測設(shè)的基本工作，進行大比例尺地形圖測繪工作； 3） 能夠使用水準儀完成高程測量工作； 4）能夠 使用經(jīng)緯儀完成角度測量工作 5）能夠 使 用全站儀完成角度測量、距離測量、 坐標測量、放樣測量工作； 6）能夠 完成建筑工程施工測量基本工作。 召開企業(yè)實踐專家訪談會， 根據(jù)專家的 職業(yè) 成長規(guī)律 ，分析各階段的職業(yè)能力和相應(yīng)的工作任務(wù)。 建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方 案 14 （ 2）構(gòu)建課程體系 1）課程體系構(gòu)建思路 按照 工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程 的方法 ，在分析企業(yè)專家職業(yè)成長規(guī)律基礎(chǔ)上，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位群的工作過程、對象、任務(wù)，凝練典型工作任務(wù)，歸納行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)換為專業(yè)學習領(lǐng)域的課程，設(shè)計學習情境，同時依據(jù)專業(yè)課程、學生可持續(xù)發(fā)展和建筑工程“新材料、新工藝、新設(shè)備”發(fā)展對基礎(chǔ)理論知識的需要，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。實施要點如下： 1） 人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準、規(guī)格對接， 由校企合作成立的專業(yè)指導委員會研究確定，對于有特殊要求的企業(yè)，通過校企雙方簽訂人才培養(yǎng) “ 訂 單 ” 來明確培養(yǎng)目標。 張 家 惠 適應(yīng)工學結(jié)合教學 的組織與運行機制 預(yù)期目標： 初步構(gòu)建良好的 適應(yīng)工學結(jié)合的教學運行機制。 驗收要點 ： ①制定比較完善的促進人才培養(yǎng)王 作 鵬 建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方 案 11 建設(shè) 分項 建設(shè)內(nèi)容 2020 年 10 月 2020 年 10 月 負責人 管的措施、實施辦法及相關(guān)文件； ②文件實施記錄。壓縮學時，減少跨學期課程，鼓勵課程在一個學期內(nèi)完成教學任務(wù)；對學分少的課程（ 2 學分及以下）實行串行排課制；開展串行排課制的教學運行管理改革研究。建立頂崗實習工傷保險分擔制度，由政府、企業(yè) 、 學校 和個人 共同分擔頂崗實習學生的工傷保險費用；建立實習實訓基地管理制度、實習指導教師管理制度、學生實習違規(guī)違紀管理制度、學生實習生活保障制度 、聯(lián)通聯(lián)動責任制度等規(guī)范校企合作雙方行為。 ②開放資源，服務(wù)企業(yè) 學校主動面向企業(yè)開放教學資源，包括儀器、設(shè)備、場地、師資等，為企業(yè)員工培訓、文體活動、研究開發(fā)等提供方便和幫助。 出臺激勵和保護企業(yè)參與校企合作積極性的相關(guān)政策，如稅費減免、財政補貼、轉(zhuǎn)移支付、表彰獎勵等；出臺鼓勵學校參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、人才隊伍建設(shè)規(guī)劃及社會發(fā)展規(guī)劃的政策，使學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標規(guī)格適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和社會發(fā)展的需要。 2） 建立建筑工程質(zhì)量檢測站 ， 提高 產(chǎn)教結(jié)合和 服務(wù)企業(yè)的 能力 充分發(fā)揮建筑工程技術(shù)專業(yè)原有力學實驗室和建材實驗室的作用， 與煙臺市住建局建筑工程質(zhì)量檢測站共同成立 “ 煙臺市建筑工程質(zhì)量檢測站高新區(qū)分站 ”，提升服務(wù)區(qū)域雙主體 企 業(yè) 學 校 教學鏈 產(chǎn)業(yè)鏈 利益鏈 雙羸機制 建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方 案 8 經(jīng)濟的能力。制定畢業(yè)生就業(yè)率評價體系和實施辦法；制定畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量評價體系和實施辦法；制定畢業(yè)生滿意度評價體系和實施辦法；制定企業(yè)滿意度評價體系和實施辦法；制定創(chuàng)業(yè)成效評價體系和實施辦法 ； 建立網(wǎng)上評價平臺，實 現(xiàn) 多方 評價。 （ 二 ） 建立中高職銜接的 教師培養(yǎng)培訓制度，建設(shè) “雙師” 結(jié)構(gòu) 師資隊伍 在中高職教育聯(lián)合會框架下 校企合作建立專業(yè)教師實踐基地， 校企聯(lián)合制訂 《雙主體合作辦學管理辦法》、 《專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉管理辦法》、《兼職教師聘任及培養(yǎng)管理辦法》 ， 開展 中高職教師技能聯(lián)賽活動， 建設(shè) “雙師型” 教師 隊伍 。 搭建“一院、一站、一基地”框架。 創(chuàng)建了 “ 過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作 機制 。據(jù)統(tǒng)計 ， 煙臺市建筑業(yè)每年關(guān)鍵崗位新取證 3000 多人次、繼續(xù)教育 6000 多人次， 煙臺市建筑業(yè) 三類人員 約有 10000人，特種作業(yè)人員約有 20200 人， 客觀上提供了廣闊的 培訓 市場，需要 高職院校 提供 優(yōu)質(zhì)高效 培訓 。 煙臺職業(yè)學院是煙 臺 地區(qū)唯一一所具備建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學能力的高職院校，專業(yè)設(shè)置符合市場需求，布局合理，規(guī)模上有 進一步擴大的空間 。 本專業(yè)現(xiàn)有在校生 1567人， 專兼職教師 44 人， 其中專職教師 24 名，兼職教師 20 名， 專兼職教師副高以上職稱24 人，碩士研究生 18 人，一級注冊建造師 17 人， 主編規(guī)劃教材 2 部，開發(fā)校本教材 3部，發(fā)表論文 60 余篇，承擔省級教研、科研課題 6 項。 （二） 政 行 企校緊密聯(lián)系， 探索實踐了股份制校企合作 的體制機制 建筑工程技術(shù)專業(yè)在建立之初，就 確立 了“ 專業(yè)貼近行業(yè) ”、“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的辦學思路 。該基地 既承擔了煙臺市所有的建筑 業(yè) 特種作業(yè)人員培訓任務(wù)， 又為 校內(nèi) 學生 提供了一 體化教學 實訓 場所。 即 校企合作 共建“煙建學院”， 實施 “雙主體”的人才培養(yǎng)模式 ； 與行業(yè) 企業(yè) 對接 建設(shè) “建筑工程質(zhì)量檢測站高新區(qū)分站” ， 構(gòu)筑多層次 立 體化 的行業(yè)培訓 服務(wù) 體系 ； 重點建設(shè) 校內(nèi) 中高職共享的 “建筑工程 綜合 實訓 基地 ” ， 形成“ 校中廠”，實現(xiàn)教學過程與 生產(chǎn)過程的對接， 實施一體化教學模式。 完善落實評聘制、中青年教師導 師制、教師職業(yè)能力測評等制度；培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人（其中一名來自企業(yè)）， 6 名骨干教師，建設(shè)一支由約 26 名專職教師和 26 名兼職教師組成的教師團隊， 筑牢 “ 雙師 結(jié)構(gòu) ” 。 通過第三方評價，監(jiān)督和促進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 檢測站將集教學、科研、建筑材料檢測、工程質(zhì)量檢測、學生實訓、社會培訓于一體，提升我院建筑工程技術(shù)專業(yè)（群）服務(wù)本地建筑業(yè)發(fā)展的能力。 ②學校和企業(yè)方面。 學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，組織師生為行業(yè)企業(yè)提供咨詢服務(wù)；針對企業(yè)的需求和企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，開展高技術(shù)和新技術(shù)培訓。 ③道德約束。 ③ 探索“多學期制”。 共育共管的措施、實施辦法及相關(guān)文件； ②文件實施記錄 互利雙贏成果共享的激勵機制建設(shè) 預(yù)期目標： 初步構(gòu)建良好的 互利雙贏成果共享的激勵機制。 驗收要點 ： ①初步制定促進適應(yīng)工學結(jié)合的教學管理制度文件； ②文件實施記錄。 2）人才培養(yǎng)內(nèi)容由素質(zhì)教育系統(tǒng)與專業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)相融通，與典型職業(yè)工作任務(wù)、職業(yè)資格標準對接，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學中，使學 生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學歷教育（畢業(yè)證）與崗位能力培養(yǎng)（職業(yè)資格證）相融通。課程體系設(shè)計思路及步 驟如圖 322 所示。 分析 職業(yè)成長規(guī)律 建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方 案 15 就業(yè)崗位 職業(yè)領(lǐng)域 職業(yè)資格證書 發(fā)展就業(yè)崗位 項目技術(shù)負責人 施工技術(shù)管理 相關(guān)職業(yè)資格證書 項目經(jīng)理 建設(shè)工程項目管理 注冊建造師 職業(yè)提升崗位 技術(shù)（生產(chǎn)、經(jīng)營）經(jīng)理、總工 施工技術(shù)（生產(chǎn)、 經(jīng)營）總負責 相關(guān)職業(yè)資格證書 3）典型工作任務(wù)分析 ○ 1 典型工作任務(wù)及能力知識要求 在專業(yè)建設(shè)委員會與企業(yè)實踐專家多次研討的基礎(chǔ)上，參 照行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準，對典型工作任務(wù) 及能力知識要求 進行了分析， 如表 322 所示。 1） 掌握水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、激 光垂準儀等測量儀器基本構(gòu)造與 使用方法； 2） 掌握 測量和測設(shè)的基本工作內(nèi)容，大比例尺地形圖測繪工作內(nèi)容； 3）掌握 使用水準儀完成高程測量工作