如何激發(fā)創(chuàng)造力王竹立(完整版)
【正文】 象征創(chuàng)新和改變，尋找更多的可選方案和可能 性，從而獲得具有創(chuàng)造力的構(gòu)想。 收集已知的或者是需要的信息，僅僅是中立 和客觀(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)。無(wú)獨(dú)有偶。他又一次觀(guān)察到這種霉菌的抗菌作用 —— 細(xì)菌覆蓋了器皿中沒(méi)有沾染這種霉菌的所有部位。 《 牛頭 》 （舊自行車(chē)部件） 畢加索（西班牙， 1943年） 發(fā)明就是和別人看 同樣 的 東西卻能想出 不同 的事情 諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者 艾伯特 這是一個(gè)風(fēng)趣而簡(jiǎn)單的游戲，但是要使他們具有意義，就必須對(duì)要?jiǎng)?chuàng)造的物體形式各種微妙的含義有極好的理解力。 6. 犯錯(cuò)是壞事 發(fā)現(xiàn)青霉素的故事 1922年，患了感冒的弗萊明無(wú)意中對(duì)著培養(yǎng)細(xì)菌的器皿打噴嚏；后來(lái)他注意到，在這個(gè)培養(yǎng)皿中，凡沾有噴嚏黏液的地方?jīng)]有一個(gè)細(xì)菌生成。 8. 這不是我的領(lǐng)域 專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)實(shí)生活的需要， 但當(dāng)你孕育新創(chuàng)意時(shí)， 可能會(huì)拘限你的眼界。 心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)： 兩只青蛙的故事 激發(fā)創(chuàng)造性思維的訣竅之十是： 相信自己富有創(chuàng)造力，并持之以恒地進(jìn)行思考 “魚(yú)牛”童話(huà) 以 學(xué)生 為中心 學(xué)習(xí)的最終目的是完成 意義建構(gòu) “ 情境 ”很重要 “ 協(xié)作學(xué)習(xí) ”是關(guān)鍵 協(xié)作學(xué)習(xí) ? 分組 ? 伙伴 ? 角色扮演 ? 協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng) 行動(dòng)學(xué)習(xí) L（ Learning） = P（ Programmed Knowledge）+ Q（ Questioning insight） 學(xué)習(xí) =成形的知識(shí)（指導(dǎo)與講授） + 共同 思考富有洞察力的問(wèn)題（分享與反思） 計(jì)劃 行動(dòng) 總結(jié) 分享 反思 第一輪 第二輪 行
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