山西我國農(nóng)村地方課程建設(shè)的實施計劃方案設(shè)想(完整版)
【正文】 社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。地方課程在內(nèi)容的選擇上，要密切學(xué)生與社會生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，切實反映社會生活，避免空洞說教。給學(xué)生創(chuàng)造了解社會、關(guān)注社會的機會,增強學(xué)生的責(zé)任感。地方課程建設(shè)要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。它與國家課程、學(xué)校課程有機地結(jié)合在一起，對實現(xiàn)課程模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著不可估量的作用?！ ∫試艺n程管理政策、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時要充分反映我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。加強課程與地方社會發(fā)展、學(xué)生社會生活的聯(lián)系，優(yōu)化義務(wù)教育的課程結(jié)構(gòu)。地方課程是各個不同地方對國家課程的必要補充。地方課程必須充分利用山西自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康、樂觀向上的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)人民的感情。 探究性和實踐性原則地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。時代性和先進(jìn)性原則從課程類型來看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，而屬于綜合課程和活動課程范疇。5）推動和促進(jìn)山西農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展?！ ∩罱?jīng)濟(jì)聯(lián)系日常生活與經(jīng)濟(jì)活動，向?qū)W生簡明地介紹經(jīng)濟(jì)常識，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)活動(如股票與證券)，關(guān)心地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)習(xí)家庭理財與投資，初步具有效率意識、質(zhì)量意識、風(fēng)險意識和誠實守信等良好的品質(zhì)，為適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)生活奠定基礎(chǔ)。通過專題教育使學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而為學(xué)生走向社會打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。地方課程不是“鄉(xiāng)土教材”，要提升地方課程的層次和水平。地方課程的開設(shè)，不宜每門課程都從19年級逐年逐學(xué)期長期開設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教育要求分年段開設(shè)，具體的開設(shè)時間和年段可由各區(qū)(縣)根據(jù)本地實際統(tǒng)籌安排。地方課程的實施要強調(diào)學(xué)生對地方或社區(qū)現(xiàn)實問題的研究與思考，將課程內(nèi)容以主題的形式加以設(shè)計，組織學(xué)生通過調(diào)查研究探討問題，并積極參與社區(qū)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會活動能力。為了加強地方課程管理，應(yīng)由省教育廳、省教研部門、高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家組成“山西省農(nóng)村初中地方課程管理委員會”，由省教育廳直接領(lǐng)導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)全省農(nóng)村地方課程的規(guī)劃、設(shè)計、組織、開發(fā)與實施。學(xué)校教導(dǎo)處（教務(wù)處）是學(xué)校內(nèi)課程管理的專門組織機構(gòu)。各級教科研人員要深入實際，發(fā)現(xiàn)典型，引導(dǎo)學(xué)校和教師開展地方課程教學(xué)案例設(shè)計和評價研究，及時提煉、總結(jié)和推廣地方課程實施的好做法，為學(xué)校開設(shè)開好地方課程提供可資借鑒的具體經(jīng)驗。編寫地方課程教材應(yīng)嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材出版的國家標(biāo)準(zhǔn)。要逐步建立新的教材選用制度。3）各市(縣)教研部門應(yīng)加強對地方課程評價工作業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，組織教師積極參與地方課程資源的開發(fā)，不斷提高地方課程的實施水平。評價要實行等級制。在評價方式上，可采取考試、考查、匯報、表演、觀察、演示、考察、競賽、參觀、成果展示、反思、總結(jié)等多種多樣的評價方式寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。每個項目規(guī)定一定的學(xué)分，沒有達(dá)到學(xué)分不能報考重點高中。地方課程考核評價一般不采用考試的方式，學(xué)校應(yīng)建立合理的地方課程考核評價制度，通過考察或研究報告、撰寫小論文、作品展示、探索過程的記錄等方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價，激勵學(xué)生認(rèn)真研修地方課程。各區(qū) (縣)教育行政部門要組織專門人員負(fù)責(zé)地方課程的組織、管理與評價工作。為了減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要控制地方課程教材的份量和數(shù)量。要不斷加強校長和教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校要協(xié)調(diào)教導(dǎo)處、教研室、政教處、團(tuán)委等內(nèi)設(shè)職能機構(gòu)的關(guān)系，實現(xiàn)對地方課程的統(tǒng)籌管理，從師資、課時、物質(zhì)條件、安全保障等方面保證地方課程在教學(xué)實踐中的落實。山西省農(nóng)村初中地方課程管理委員會組織力量，對列入規(guī)劃的地方課程制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)或課程指南，并規(guī)劃地方課程資源的開發(fā)工作。地方課程的實施，要注重與相關(guān)學(xué)科課程和綜合實踐活動課程的整合，注重各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮課程的整體育人功能，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，提出并分析和解決生活中遇到的實際問題。地方課程的實施，要充分發(fā)揮新課程的功能，地方課程也要進(jìn)行課堂教學(xué)，但要注意學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`和生活學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建以實踐活動為
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1