法律護(hù)我成長(zhǎng)戴奕-法律護(hù)我成長(zhǎng)教學(xué)案例(完整版)
【正文】 邊侵權(quán)的事例，并且鏈接法律，所以具有極大的利用價(jià)值。首先將課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，其次將二、三兩板塊整合在一起，因?yàn)檫@兩者在內(nèi)容上具有融合性，這樣整合也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體建構(gòu)，做到知行統(tǒng)一。編者意在讓學(xué)生先了解國(guó)際上以及我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，在思想上懂法、知法，有辨別法律、合法的意識(shí)，然后在行為上依法、用法，能夠依法來保護(hù)自己，依法盡自己的義務(wù)，以保證自己在成長(zhǎng)的過程中能享受安全與快樂。本課通過法律讀本的展示、侵權(quán)案例的剖析、維權(quán)方法的介紹，使孩子們知道：他們是權(quán)利的主體，無論自己多么弱小、多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨(dú)立人格，并且還享有未成年人特有的權(quán)利。最后，現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺乏意識(shí)和行為上的鍛煉，學(xué)校與家長(zhǎng)的善意 “保護(hù)”使兒童失去了自我保護(hù)的能力，人們將對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)等同于對(duì)兒童身體健康的保護(hù)，認(rèn)為只要給兒童吃飽穿暖就可以，忽視了對(duì)兒童人格的尊重，使得他們完全沒有獨(dú)立思考和應(yīng)對(duì)問題的機(jī)會(huì)。 ：學(xué)校所屬的清潭三社區(qū)為這堂課提供了豐富的資源：與二校區(qū)一墻之隔的是吸引孩子的中福娛樂城；三校區(qū)門口總有炸雞柳的小攤……這些資源讓學(xué)生很直觀地感受到了侵權(quán)行為的嚴(yán)重性。⑶事例分析，鏈接法律：在社會(huì)上，在家庭中，侵犯兒童權(quán)利的例子很多，學(xué)生在課前收集了許多案例，分小組合作學(xué)習(xí)，將收集到的事例集中起來，完成表格，選派一名中心發(fā)言人上臺(tái)和大家交流。我們也拍了一張照片。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中僅僅扮演了一名合作學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者。生12：我有意見，如果門衛(wèi)不懂法，不講理那有什么辦法呢？我想如果是我的話，我會(huì)先把門票買了，因?yàn)槿ザ既チ?，不進(jìn)去參觀很可惜，但是參觀完后，我不會(huì)善罷甘休的，我的門票就是證據(jù)，我會(huì)到有關(guān)部門去舉報(bào)。共同出謀劃策幫助石仁志走出陰影，快樂地成長(zhǎng)。這些安排使課堂的銜接更自然緊密，課堂內(nèi)容也更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)結(jié)束后，教師要關(guān)注學(xué)生言行的有效延續(xù)。2007．108 / 8。本堂課最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來保護(hù)自己的合法利益。所以我認(rèn)為在課前鉆研教材時(shí)的重組和拓展在品德課堂中是十分必要的。學(xué)生們各抒己見，有的想到了居委會(huì)大媽，有的想到了石仁志父親的單位領(lǐng)導(dǎo)，還有的想到了借助大眾傳媒的力量。她在這一事件中扮演了一個(gè)受害者的角色，而且受害之后并沒有為自己討回說法。請(qǐng)徐小斐自己來說。生8：沒有衛(wèi)生證明的食物。一方面，直面部分學(xué)生沒有資料來源的現(xiàn)實(shí)，把課前收集資料的空間轉(zhuǎn)移到課堂中來，通過伙伴之間的互助達(dá)到資源共享。 培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，及辨別合法與非法的意識(shí)和能力。他們這種封閉的性格又往往不愿意把自己的傷心事說出來，一切事情都自己承擔(dān)
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