【正文】 相關知識分析：明清之際思想活躍局面出現的原因是什么?這一文化現象在哪些方面沖擊了傳統儒學?它的出現起什么樣的作用?由此導入新課的學習。（2）過程與方法：根據教科書與教師提供的材料及自己搜集到的資料，從不同的角度發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法，主動探究問題的答案。第二，理學對儒家學說的集大成作用。（二）后一子目要求學生掌握：1．心學的出現，標志著重建儒家信仰的理論任務的完成。2．朱熹的理學體系包括三個部分：本體論、修養(yǎng)論、社會政治理論。邵雍重新排列《周易》的六十四卦，為理學的建立開辟了道路。另外，還要結合相關資料分析理學發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點，從而總結出理學的基本特征。教學課時：1．5課時重點難點：重點：宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。教學目標：（1）知識與能力：了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。（3）太學生接受儒學教育，其中的民本思想對他們的觀念傾向有一定的影響，東漢形成了太學清議的政治現象?！胺贂尤濉北环Q之為“滅學之禍”，對思想文化的傳播造成了惡劣的影響。第四目，科舉制的實行，儒學因此而榮，同時也成為執(zhí)政者奴化臣民的工具。教師要予以適當的指導與及時而準確的評價。法家內部形成重“法、”重“術”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。商鞅在秦國兩次變法：廢舊制度、重農抑商、加強中央集權、以吏為師。3．荀子（1）主要思想：強調“天行有?！保岢觥爸铺烀弥钡乃枷?，還對“禮”進行深入的討論。2．教科書以四個子目分別講述儒家、道家、法家、墨家代表人物和思想主張，教師要幫助學生梳理知識結構，提煉諸子思想主張知識要點，以利于記憶。如何結合相關史實，以及情感體驗、主觀認識，正確判斷春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的思想局面形成的重要意義。教學目標：（1）知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。（4）明清時期一些進步思想家對傳統儒學批判繼承，與時俱進，構建具有時代特色的新思想。董仲舒“倡導儒學”的建議被漢武帝采納，儒術取得獨尊地位；太學的建立，標志著儒學教育形成官方化和制度化。這一過程共分為四個歷史階段，各有時代特色。戰(zhàn)國末期的荀子，廣泛吸收了各家思想的精華（當時道家、墨家、法家等思想派別有用的合理的科學的成分），豐富了早期儒家的思想內容，強調“天行有?！?，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論，成為儒家思想的“集大成者”。以陸九淵和王守仁為代表的陸王心學，是理學的一大流派。 ③提倡務實的學風和行為。（3）情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。建議教師向學生講明確：1．“百家爭鳴”的含義：指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。（3）孔子的歷史地位：儒家學派創(chuàng)始人，教育家，文化傳播者。莊子宣揚天道與自然無為；追求“逍遙”。對于同一學派內部，不同思想家的思想也要加以區(qū)別分析。教學目標：（1）知識與能力：掌握漢代儒學興起的相關內容，分析其對中國文化發(fā)展所造成的影響。教學建議：本節(jié)教材主要包含四個方面內容：第一目，漢代以來對“焚書坑儒”的批判。講授時要結合課本P8“學習思考”“為什么秦王朝不禁焚醫(yī)藥、卜筮、種樹之書？”來分析理解秦代“焚書坑儒”的目的：為了維護專制統治，遏止思想文化的泛濫?？陀^評價一方面遏制了學術思想的自由發(fā)展，另一方面隨著儒學地位的上升，漢王朝加強對文化教育的重視，促進了歷史文化的發(fā)展。科舉制對文化影響讓學生聯系課本資源如“學習思考” 、“資料卡片”等，并用辨證的觀點從兩方面分析，歸納出積極影響和消極影響。學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統儒學相比，出現了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入?！氨彼挝遄印敝饕删偷匚患坝绊懼芏仡U結合《周易》解釋《太極圖》，為“理”生萬物的理論提供了依據。五、“朱熹的學說與理學的成熟”和“陸王心學與理學的發(fā)展”兩目主要介紹宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學。道的價值內涵是“三綱五常”；儒家干預政治的關鍵，就是要設法“正君心”。六、關于宋明理學的評價問題，可以向學生介紹些史學界最新的研究動態(tài)。四 明末清初的思想活躍局面課標要求：列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學思想的發(fā)展情況。難點：如何結合當時社會政治、經濟發(fā)展狀況分析明清之際儒學發(fā)展的特征及主要原因。祖父兩輩都是伊斯蘭教徒，自幼受傳統思想的束縛較少，明朝中后期獨具個性的思想家；生活在理學占思想統治地位的時代；社會的黑暗和官場的腐敗。二、明末清初三大思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之的反封建專制思想 這也是本節(jié)的教學重點。③上述思想，為中國近代反專制主義的思想家們提供了有力的思想武器。2．主要思想：（1）最大特點是專制君主的大膽批判。李贄和明清之際三大思想家畢竟還屬儒家學派中的改革派，他們并不全否儒家思想，而是批判與繼承并行、與時俱進，希望給儒家思想增添符合新時代的內容。古代藝術種類繁多，名家輩出，具有獨特的民族風格。教學目標：（1）知識與能力： ①掌握中國古代科技進步的基礎知識，了解其發(fā)展演變的過程。弘揚自強不息的民族精神，激發(fā)對祖國歷史與科技文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情操。（商代用甲骨——西周用青銅器——春秋時用竹簡、木犢、縑帛——西漢麻紙爭議中——東漢纖維紙蔡侯紙）（2）引導學生對比分析每種書寫材料的優(yōu)劣，從而加深理解中國造紙術的發(fā)明對中國乃至人類文明發(fā)展和進步的積極作用。在此基礎上引導學生分析思考教材P26的學習思考：有哪些原因促使中國古代科學技術曾經領先于世界的重大成就？（在學生回答的基礎上，教師歸納總結原因：國家的統一；日常生活生產的需要；文化傳播的需要；教育的進步；個人對科技的探究等。③了解京劇等劇種產生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就。繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。關于“畫中有詩”一目，建議教師：（1）利用多媒體同時展示幾組中國畫和西洋畫，引導學生先從視覺上對比，初步得出兩者的不同之處，并進一步分析得出中國畫的特點。引導學生分析歸納中國古代民間舞蹈發(fā)展演變的歷程，各階段呈現出的特點及其形成這一特點的原因。②通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演，評論，創(chuàng)作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。教學課時：2課時。關于“楚辭的魅力”一目，建議教師：（1）了解楚辭及其特點。屈原的《離騷》，學生已在語文課中學過，教師可以適當引用《離騷》中的詩句，加深學生對教材的理解。作品情節(jié)跌宕，鋪陳起伏，視野廣闊，氣魄宏大。①李白蔑視權貴，憤世嫉俗，向往光明，追求自由；他的詩氣勢磅礴，熱情奔放，想像豐富，手法夸張，意境深遠，具有突出的浪漫主義風格，有“詩仙”之稱，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人。關于“宋代詞苑”一目，建議教師：（1）引導學生結合教材了解詞的發(fā)展歷程，以及宋詞的基本概況。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表。關于“元曲和市民社會”一目，建議教師：（1）了解廣義元曲的含意，包括散曲和元雜劇。針對學生的實際情況，對學有余力的同學建議教師引導他們進行東西方文學比較，如將關漢卿及作品與同一時期英國的莎士比亞及作品作比較，以拓展學生的視野和思維。明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。專題三 近代中國思想解放的潮流通史概要：本專題講述的是近代中國思想解放的潮流 。資產階級中的激進派認識到在中國封建思想根深蒂固的情況下，要改變中國的落后面貌，重要的不是武器和西方的制度，而在于改變中國傳統的文化。通過對戊戌變法、辛亥革命的比較和評價，形成對二者清楚的認識，并形成辨別評價歷史事件的能力。③通過學習認識到，改革的復雜性和艱巨性，培養(yǎng)追求真理，克服困難，實現人生理想的人生觀和價值觀。鴉片戰(zhàn)爭中，天朝上國被一個西方島國打得一敗涂地，使華夏鄙視遠夷的傳統觀念受到猛烈的沖擊。另外也注意收集外國科學技術的知識，是為改變軍事落后狀況服務的。這促使人們開闊眼界，引導人們注意世界形勢，了解世界，對近代維新變法思想有一定的影響。引導學生進一步討論：康有為為什么要打著孔子的旗號宣揚維新變法理論。真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”。）。課堂小結：引導學生總結鴉片戰(zhàn)爭之后，先進的中國人學習西方的過程，教師在學生總結的基礎上使學生認識到：近代中國人對西方的認識和學習是一個逐步深入和提高的過程。（3）情感態(tài)度與價值觀： ①通過對本課的學習，讓學生知道歷史的進步不是直線式的，經常會有曲折，甚至還會出現倒退的現象。中國革命的道路何在？中國富強的前途何在？先進的知識分子為改造黑暗的舊中國又開始了艱難的探索。（政治方面：袁世凱專制獨裁、復辟帝制；經濟方面：一戰(zhàn)期間中國民族資本主義有了進一步發(fā)展，這成為新文化運動的經濟基礎；思想方面：在辛亥革命的影響下西方啟蒙思想進一步傳播，民主共和的觀念深入人心。（教師總結：“兼容并包、百家爭鳴”實質是讓新文化占領封建文化的陣地。教師可先設問，什么是舊道德？什么是新道德？為什么要反對舊道德提倡新道德？在學生回答的基礎上，教師總結：舊道德主要是指以孔子學說為代表的儒家傳統道德，其核心內容是三綱五常，入綱即君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱；五常即仁、義、禮、智、信。（進步性：民主和科學思想的弘揚，動搖了封建思想的統治地位，并且推動了中國自然科學的發(fā)展，使人們的思想尤其是青年的思想得到空前的解放。三 馬克思主義在中國的傳播課標要求：簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。重點難點：重點：馬克思主義在紛繁的新思潮中脫穎而出的歷程及它的影響。建議教師：（1）馬克思主義的開始傳入，教師在講解時可適當補充材料，幫助學生理解以下幾個問題：①馬克思主義能夠傳入中國的條件有哪些？（在學生回答的基礎上教師總結指出：一是資產階級和小資產階級知識分子隊伍的出現，成為傳播馬克思主義的主力；二是新文化運動為各種思潮的傳入創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境；三是知識分子探索民族獨立、國家富強的愛國心。而他們的積極宣傳使馬克思主義的傳播成為五四運動后新文化運動的顯著特點）關于“新思潮的競起”一目，建議教師：（1）引導學生分析新思潮競起的原因。（要求：課前教師提前布置學生利用互聯網等查閱相關的資料，為辯論做好準備工作；辯論中，要求必須以理服人，史論結合，切忌空發(fā)議論。專題四 20世紀以來中國重大思想理論成果通史概要：20世紀是中國發(fā)生翻天覆地巨變的100年。世紀之交，以江澤民為主要代表的中國共產黨人不斷進行理論創(chuàng)新，逐步形成了“三個代表”重要思想，成為馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果。實現了20世紀中國社會的第一次歷史性巨變。第二步，指導學生閱讀教。重點難點：重點：三民主義、新三民主義的基本內容及其作用；辛亥革命時期三民主義的實踐。教學目標：（1）、知識與能力：了解20世紀初孫中山提出三民主義理論的過程及其主要內容。20世紀初，孫中山提出“三民主義”，反映了中國人民爭取民族獨立的愿望，成為辛亥革命的風帆。）（3）關于“工讀互助團實踐的失敗”的內容，教師只需依據教材點出其失敗的原因和影響即可。二、各種刊物爭相介紹社會主義思想，但當時對社會主義又缺乏科學的認識，所宣傳的社會主義內容紛繁龐雜。（2）馬克思主義的正式傳播及其影響，建議教師引導學生把握以下幾個問題：①了解馬克思主義正式傳播的背景。教學建議：整體教學思路：本課知識理論性強，與中學生的現實生活和理解能力有一定距離，所以教師要盡量化遠為近，化抽象為具體，設計貼近學生年齡特征的問題，以幫助他們更好的理解本課知識。③分析五四愛國運動與新文化運動的關系，培養(yǎng)學生分析歷史事物之間的內在聯系，認識歷史發(fā)展規(guī)律的能力。建議教師在此處可補充有關五四運動的相關知識，使學生了解五四運動和新文化運動的關系。由于舊道德是歷代統治者用來束縛人們思想的枷鎖，因此新文化運動提出了“打倒孔家店”的口號。）關于“高揚科學民主大旗”一目，主要介紹了新文化運動的內容。使學生認識新文化運動是一場反對北洋軍閥的黑暗統治和資本主義經濟發(fā)展在意識形態(tài)上的反映，其爆發(fā)有歷史的必然性。教師先解釋標題：什么是新文化運動？新文化運動是資產階級、小資產階級激進民主主義者發(fā)動的文化革命運動。②通過對新文化運動的代表人物的了解與分析，學習他們的愛國主義情感和社會責任感以及為拯救國家、改造社會不斷追求真理的精神。教學目標：（1）知識與能力： ①通過對新文化背景的學習，讓學生了解當時思想界的混亂，新型知識分子面臨著嚴峻的形勢。三民主義是中國資產階級第一次公開提出擺脫民族危機、建立符合本階級要求的國家的設想，是中國近代史上第一個比較完備的資產階級革命綱。（2）引導學生閱讀教材歸納概括出：民主共和方案提出和發(fā)展的歷程。為了尋求支持變革的合理依據，康有為就把孔子描述成一個主張“托古改制”的人，想利用孔子削弱反對勢力。如：徐繼畬的《瀛寰志略》和姚瑩的《康輶紀行》。并加以仿制，邁出了“師夷長技”的第一步。他們開始睜開眼睛去看看陌生的外部世界，尋求強國御侮之道。重點難點：重點：地主階級、資產階級維新派和資產階級革命派的思想難點：分析每個歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點，認識近代思想發(fā)展的過程及其所處的歷史背景。（2）過程與方法：①教師通過重點講述的方法，介紹各個時期代表人物的主要思想，突出他們超越自己時代的地方，引導學生準確評價歷史人