【正文】 兒養(yǎng)成非抱不可的習慣，可坐在嬰兒床邊逗逗小兒或在嬰兒床頭掛些色彩鮮艷的玩具，讓他自己玩玩?！　—毩⒛芰Φ呐囵B(yǎng)：應盡量多和孩子交流，但整天陪在小兒身邊也是完全不必要的?！　∈植縿幼饔柧殹　。?）手部感知練習：除了前面所述訓練小兒手部觸覺的方法外，尚可在嬰兒手腕部系上鈴鐺或紅色手帕、鮮艷的手鐲，來吸引小兒對手部的感知，幫助他感知手的存在、體驗手的動作。育兒Be（2）坐位豎頭：將嬰兒抱坐在成人一只前臂上，嬰兒的頭背部貼在成人前胸，成人一只手抱住嬰兒的胸部，使小兒面前呈現(xiàn)廣闊的空間，能注視到周圍更多新奇的東西，這可激發(fā)小兒興趣，使小兒主動練習豎頭。 （2）側(cè)翻練習：小兒滿月后，可開始訓練側(cè)翻動作。 （2）抓握練習：握著小兒的手，幫助其觸碰、抓握面前懸吊的玩具，吸引他抓握，可促進眼手的協(xié)調(diào)和視知覺的形成。嬰兒啼哭時，閉著眼晴，嘴左右覓食或吮吸手指，雙腳緊蹬、嚎叫不停，說明小兒是饑餓或口渴，應給嬰兒喂奶或喂水。 　　聽覺訓練：家長可在小兒周圍不同方向，用說話聲或玩具聲訓練小兒轉(zhuǎn)頭尋找聲源。　　味、嗅、溫度等感知覺訓練：利用日常生活，發(fā)展嬰兒各種感覺。(1)訓練小兒追尋物體。(3)嬰兒視力迅速發(fā)展的時期主要在半歲以前。 讓他左腿彎曲，并利用右手腕背力量使小兒右腿貼于床墊或地板上，然后輕輕提起小兒左邊腿部，順勢讓他右滾，翻成俯臥位。如果小兒被成人拉坐起來時，手無力屈肘，頭部低垂，表示還不宜做這個動作，必須先進行俯臥練習，強化頸背肌肉及上肢肌肉力量，過些的時候再進行練習。（2）訓練抓握：選擇大小不一的玩具，來訓練小兒抓握，促進手的靈活性和協(xié)調(diào)性。開始成人可將小兒抱起，再落下讓小兒腳踏在成人腿上時，又再將小兒抱舉起，再落下，來訓練小兒蹬跳?！? 飲食：有規(guī)律地進食，可使神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等協(xié)調(diào)工作，并建立起對進食時間的條件反射，如，在接近喂奶的時間，胃腸就開始預先分泌消化液，并產(chǎn)生饑餓感，這有助于增加食欲，促進食物的消化與吸收?！　　⌒l(wèi)生習慣的培養(yǎng)：當小兒將有危險或不干凈的東西放人嘴里，成人應立即制止，用嚴肅口氣對孩子說：不行。多聽多練，孩子的言語能力很快就會發(fā)生驚人的變化?！?2)利用圖片、玩具培養(yǎng)小兒觀察力。這些活動即可培養(yǎng)小兒的音樂節(jié)奏感、發(fā)展孩子動作，還可激發(fā)小兒積極歡快的情緒，促進親子交流。家長用手扶住孩子大腿，不要扶他的背，讓他自己尋找平衡點。家長用一手抱著嬰兒的膝部，另一手環(huán)抱在他胸前，讓嬰兒雙手放在桌上或地上來支撐身體。 　　站立訓練：訓練小兒站立時，可將其雙腿略為分開，以降低重心，使之站得更穩(wěn)些?！　?2)雙手協(xié)調(diào)動作。開始時，可將容器和球放在接近孩子身體的地方，隨著小兒能力的提高，可逐漸將紙盒前移。　大小便。成人不必始終陪伴在小兒身邊，小兒已有一定活動能力了，能翻身、獨坐、并逐漸學會爬行，只要注意玩耍環(huán)境的安全，就可讓小兒獨立玩玩。因此，家長應努力創(chuàng)造條件，讓嬰兒多與小伙伴們接觸、交往，從而促進其社會性發(fā)展。教小兒識字應在快樂的游戲氣氛中自然而然地進行，而不應該給孩子施加壓力，硬性規(guī)定必須每日記多少字，以免造成孩子抵觸心理。當小兒兩手扶站較穩(wěn)時，可訓練一手扶站，可讓小兒一手扶站，另一只手去取玩具 。 ①讓小兒先觀察一下不倒翁玩具，推一下、站起來的樣于，然后對小兒說：你也像不倒翁一樣，把你推一推，你就站起來。 手部動作訓練。 三、習慣和生活能力的培養(yǎng) 睡眠：白天睡眠次數(shù)可逐漸減至每日2次，每次睡眠時間2小時。 與人交往：此時，嬰兒已經(jīng)有一定的活動能力，對周圍世界有了更廣泛的興趣，有與人交往的社會需求和強烈的好奇心。 觀察能力的培養(yǎng)：觀察是一種有目的的感覺知覺活動，是發(fā)展智力的主要途徑。 ③識別顏色。幼兒注意力短暫，不穩(wěn)定，成人應幫助小兒更長時間地集中注意力于一個物體上或一種游戲中。讓小兒根據(jù)記憶尋找所需要的玩具，如先讓小兒看一個小球，然后把它收起來再讓孩子在其他的玩具中找這種小球。詞可以幫助孩子自己選出解決問題的方法，同時擴大在解決類似問題時使用這種方法的可能性。 （2）手影表演。 發(fā)展小兒走、蹲、彎腰動作。 三、習慣和生活能力的培養(yǎng)。 四、社會交往能力的培養(yǎng)。孩子愛聽講過的故事，成人可多重復幾次，還可將小兒目睹或經(jīng)歷的事情，編成故事。也可以用專門的圖畫，訓練孩子認識多少。孩子改用新的作息制度需要有一個過程，家長可根據(jù)自己孩子的身心特點，逐漸使小兒的作息時間向新的制度過渡。 四、社會交往能力的培養(yǎng) 與人交往。用一些不同形狀的積木，也可用硬紙板剪成不同形狀的紙卡，教小兒學會認識圖形，如圓形、方形、三角形等，懂得選擇同樣的圖形進行匹配。 記憶力的培養(yǎng)。這可激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)其學習探究的熱情，促進認知發(fā)育。用玩具比比看，哪種動物高，哪種動物矮，或直接帶小兒到動物園實地比較一下，也可看動物的畫片，如小烏龜和小兔子，小猴子和長頸鹿，誰高誰矮?若小猴子爬到高高的大樹上，是不是比長頸鹿更高了? 　 （4）指導小兒觀察事物的特征，有助于隨意注意的形成和發(fā)展。 （1）比較大小。 想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。音樂可以給人以美的感受，擴展幼兒對周圍環(huán)境中各種不同事物的想象力，促進幼兒情感和智力的發(fā)育。引導小兒根據(jù)自己對周圍世界各種事物和現(xiàn)象的認識，仔細觀察自己所畫圖畫的構圖，看看由這些粗細不同的線條搭配成的圖像輪廓是否像要畫的事物。 雙足跳練習。還應鼓勵小兒樹立克服困難的信心，這對將來智能發(fā)展和學習關系有較大促進作用。你在前邊走，爸爸在后面跟著你等。教育孩子愛護玩具，有禮貌、不亂扔果皮、主動收拾玩具、公園的花不能摘、不隨地大小便，等等。你的書比我的書薄。教小兒按成人的指示、集中精力完成一件事情或一種游戲。如小兒游玩回來，讓孩子回想一下玩了什么東西，遇上了什么人，經(jīng)過了什么地方，等等。 (3)發(fā)展幼兒解決問題的能力。 (3)音樂。 發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力：泥塑、拼貼畫，既可發(fā)展小兒手動作的靈巧性，還可促進小兒想象力和創(chuàng)造力。教會小兒能夠明確的表達要大小便，可訓練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺時知道先去廁所。 17。在指導孩子們玩角色游戲時，家長可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項義務，在角色游戲中領會人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗。家長可適當給于指導和幫助，從容易的形象學起，以發(fā)展小兒的想象力，創(chuàng)造力，提高動手創(chuàng)造的能力。教孩子理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌時用歌聲表達自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。 想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 思維能力的培養(yǎng)?？衫帽荣惖男问剑ぐl(fā)幼兒積極性，鼓勵他集中精力。以后可以倒過來玩，我的書比你的薄。 2歲半～3歲小兒早教訓練方案 一、認知能力的培養(yǎng) 觀察能力的培養(yǎng)。教小兒使用表達動作的詞，如你拿著、扶著我，我領你走、抓住我的手、他們在踢球、上醫(yī)院扎針、用手拍球。 四、社會交往能力的培養(yǎng) 與人交往：訓練小兒和別人一起玩合作游戲，使小兒在游戲中懂得遵守一定規(guī)則，相互合作，團結(jié)友愛。但是，不應當讓孩子過分迷戀于跳躍(特別是從高處跳下)，因為幼兒在這個年齡段還沒有形成腳弓，過多的跳躍有可能形成平足。幼兒兩歲時就具有聽成人有表情唱歌的能力，聽歌曲可大大豐富幼兒的音樂聽覺感受性。熟悉的歌曲、有趣和有節(jié)奏的樂曲能發(fā)展幼兒的音樂想象力。游戲能促進孩子創(chuàng)造性想象的發(fā)展。 （2）按顏色特征將物體歸類。 記憶力的培養(yǎng)?？山绦焊鶕?jù)事物的某些性質(zhì)練習分類。隨著小兒語言能力的提高，可讓孩子復述成人的話語。培養(yǎng)孩子遠近意識。 幼兒在1歲半后，言語發(fā)展會突飛猛進，他們不僅重復成人說的言語，而且想要自己說出周圍東西的名稱。培養(yǎng)孩子進餐的正確姿勢，教會幼兒正確使用餐具，不要邊玩邊吃，不要在飯桌上引逗孩子大笑，以防嗆咳窒息，飯后不要讓孩子做劇烈活動，可讓孩子輕微安靜地活動半小時，避免嘔吐。訓練小兒學習上、下樓梯。 1歲半～2歲小兒早教訓練方案 一、小兒認知能力的培養(yǎng) 觀察能力的培養(yǎng) （1）培養(yǎng)上下、里外、前后方位意識。家里來客人要教小兒打招呼，問好，接受別人的東西說謝謝，客人走時揮手說再見。不要用威脅、恐嚇等手段，逼小兒睡眠，也不要給小兒講述恐怖的故事，以免小兒害怕而拒絕一個人入睡。 訓練小兒手的靈活性和準確性。 　 （3）看圖片。教小兒用同種玩具進行不同的玩法并在日常生活中引導小兒注意觀察一種物體的多種用途，以發(fā)展小兒解決問題的技巧。父母可以選擇一些形象直觀，與嬰兒本人關系較為密切的東西和他感興趣的事物來訓練他的記憶。 ②擴大注意的范圍。小兒這時可能說不出顏色的名稱，家長也不必在這個階段要求幼兒說出顏色的名稱，但應讓幼兒明白顏色這個詞的意思，懂得這種顏色、那種顏色的意思，使他意識到顏色也是物體的一