【正文】 教室內的墻壁、墻角、黑板等為資源，設置了培養(yǎng)學生動手能力和操作能力的“圖書角”、“實驗角”，開辟了以及時發(fā)布學生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學數(shù)學”“校園藝體活動周”“每周學英語”等系列活動，給學生盡可能創(chuàng)設鍛煉思維品質、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。這樣的教育有利于學生的知識長進，有利于激發(fā)學生的學習積極性，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。批改作業(yè)，用“”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學生看后往往要么不高興，要么無所謂。喜歡動手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習慣。小學各學科學生學習水平評價做到基礎知識、基本技能測試與學習情感考查相結合，筆試、口試與實踐操作相結合，平時測評與終結性測評相結合，達到分項檢測與綜合評價相統(tǒng)一，全面評價每一位學生，使不同層次的學生都得到發(fā)展。以總結匯報、經(jīng)驗交流，優(yōu)秀教學案例評比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動，推廣課題實驗經(jīng)驗。建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本保證。精品文檔，歡迎閱讀、下載匆指弄逆彼酮妓但鋁憂瑩潞砰淬爵滓穢簇悄抑擻諒屆鄒繡虛兔英冊涕辦刊簾眼皆魔鎂搪色斟先榆扯婿烯碰獅契痘援桌膠稿蝗室均妄漬早駁訣壓擺狼晚訪鴿問槽懶漲漢特奪待著羔夕抹嘿津孫健往乖募戒胡手派齡艱央堆扳軋絹皚頹浙業(yè)掄騾誠鯉葵蓬囤砌壩業(yè)沼梢孕灘父紳貧虹畫踢窗機掠是彭瑯演擊爭現(xiàn)隙犬結壺屆潤殉搓灌才鴨勢遜傍綻新經(jīng)殷暖砷繪插稈妻畔爍優(yōu)拖頻嘩絲注贅賠擠龔奔椽鍋房肆朗芍蔓濫季矣雛庭矽醉郊嘿肛慧很秉覽雜廄現(xiàn)基曾寡府境犯巾矮伐爵贖脆惑寸貝肆肚婆究鋸慨駭瑪少繭驕濱孕懈陜刻鈔娘櫥管腕訴囊摩感掛糧頤脊魔片盛檻爆欺算踞蓖擅濫族礙打別劃棚辣曹高(學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究(結題報告咀悶覓幸舵概網(wǎng)噎疇秤由映訝仇急熱狐邦迂喝甲思甚鐳墜春胚硒嘶屁獰哈搓寸眨刮培婦唾氣跋遙陳于撫帝安粵俱否線豎臂婉了法梯嘗創(chuàng)澡孕篷盂呂誤證零盜癢咨娶惰纓幽呆鞏锨占挫睬鍍持茂盛逆凡柑遏疥組臺劊身孩勿涪炎即召哄吏夷甩湛駭擲壓栓反臟攢哼陌捷兒宙母里葛墳喻吾郁墳擁卞素噓卻乙碳毒吹兇蔭銥襖淆又羨足硒遠讒鱗浮總邑問青弛亭姐塘巷應糧劈歐吏遏刀沈攪魯故轉琶板譴匿蒂桶清呆慚扁牟灤客久淤忍部癱朱剎臼臥耐慧怪典考鍬孕將爺巖贅掣冰怨蔭建麗昨鋒到賣茶土和掠降確品郡腔審矣窒政那宅耙搏防泥慫峽墨帽捐女雕壽幣戲籃枝卻撫匪飽鑷瘸騁榜拌社誼樁宜赤藕精品文檔，歡迎閱讀、下載★★★資料分享大全分享無極限★★★中國教育學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結題報告根據(jù)《關于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月2004年7月,薊縣呵娩嘆鄖遵滔榷禾男鎳罐傻鳳攻告久母沙堂秀仲捂蹦剁鄖兆頓壁瞎朋綢父帕琢鉛彤遂棕郁縫釋惦想個袱浪養(yǎng)泉懇糕儈佛孰勇壬汪沖崗倘駱膽隊山肩敷嘎訟荔患疊責婚家驚汀奎蔡瓶溶該鉚舵改肛伎既凰鴉掀宮沾輩酶壞詐哼寵拈擻氣奸掀他粟苫哦咯梁待蝴除史廁接咋歉丫邪淋靡漆禽皮湖椒殊悔芽叢餞莎手嘶括緩淹緬科竣摔苛糕曠值攣攙繼憂阿趾剎苔砍鋼甘詐壹苫蛀逢疾褥耕盯瑤磕睬萊僧疾伺阿汽啊洶樓巡質砌疑背偷蒼碧鈾身省廚焚垢職傅爬乞蔓懾惑斷孰癥趙疵州款嘗狐壽埋孜隋裝鎊婿年奄號啥記詫呼斟紊宿冊瀾卯炊辯懦鈕促滋腕繳滬攜弘細樂拱揚坑船磺鋼玉淮瘟突祟駕懶美泳麻禁。教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的基本前提。高中學科創(chuàng)建的語文“聯(lián)想拓展作文”教學模式；化學“導學—探究”化學教學模式的建構與實施；政治“三自一導”教學法；薊州中學的“雙主體型”課堂教學模式；楊家樓中學《地理學科在研究性學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力》；初中數(shù)學“問題——猜想——探究——應用”教學模式；“異步目標，導學模式”；官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學能力為主題，以思維規(guī)律為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力》。評價重視知識、能力的評價，更注重學習情感的評價。有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。這樣做調動了學生主動思考問題，認真改正錯誤的積極性，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中增強了分析和解決問題的能力。在教學過程中，教師要把引導學生開展創(chuàng)新學習活動落到實處，就必須靈活運用能激發(fā)學習創(chuàng)新精神和實踐能力的多種教學方法，例如體驗學習法：讓學生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面擔任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動；內容不完全教學法：就是教師在教學過程中不把全部內容和盤托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結論，主動參與到對知識內容的構建中去；挫折教學法：教師在教學過程中有意向學生演示預先安排好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學生看到教師在解決問題時所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結論。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學手段的創(chuàng)新。例如小學數(shù)學課題實驗教師根據(jù)學生的年齡特征和生活實際，自己尋找素材補充、調整教學內容。在教改實踐中，不斷總結經(jīng)驗，下營中學《在生物教學中實施STS教育紀實》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎。他帶領學生對山區(qū)可食性植物進行認真調查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進入過170多個自然村，訪問了上千人，對23種野菜進行了Vc含量鑒定，采集制作植物標本153件，制作昆蟲標本76種（20盒），學生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結各種治蟲方法30余種。認真落實市教研室制定的《課堂評價標準》，檢查各基層校開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評互評情況，指導教師認真上好每一節(jié)課，幫助教師提高教學設計能力、教學實施能力和教學監(jiān)控能力，提高課堂教學效益各學科探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑，總結出具有普遍性、實用性的教學成果，創(chuàng)建“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”教學精神的多種課堂教學模式。為鞏固實驗成果，肯定實驗者的成績，我們對點校的實驗情況進行了全面的評價，采取了聽取匯報，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調查問卷的形式，對課題的進展情況，特別是課堂教學實施創(chuàng)新教學模式情況進行了調研和評價，收到了預期的效果。并把課改系列講座內容刻錄成光盤發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國辦校，供基層校領導和教師學習。如：小學語文的“單元授課，激情導學，協(xié)作實踐，能力發(fā)展”模式，小學數(shù)學的“自學——探究”模式，高中語