【正文】 大衛(wèi)科波菲爾中的批判現(xiàn)實(shí)主義227 ”信”與英語(yǔ)比喻翻譯228 佩科拉的悲劇探源229 論凱瑟琳科柏菲爾》329 從語(yǔ)用中的文化差異看翻譯對(duì)等330 研究口譯人員面對(duì)不同聽(tīng)眾時(shí)的不同心理331 淺談狄更斯作品喜劇結(jié)局的片面性332 淺談數(shù)量詞在漢英語(yǔ)言中的不同應(yīng)用333 從《織工馬南》中看喬治 畢業(yè)論文。比如, 你對(duì)語(yǔ)音很有興趣。比如, 你對(duì)語(yǔ)言學(xué)和詞匯學(xué)都有興趣, 但你更喜歡詞匯學(xué), 并且平時(shí)閱讀和積累這方面的材料也很多, 可以說(shuō)是你的專長(zhǎng)。題目的選擇要竭力避免個(gè)人主觀性。比如,“On the Teaching of English Phonetics”, 太籠統(tǒng)、太廣, 我們可以縮小范圍: “On the Teaching of English Phonetics in Middle School”。閱讀時(shí), 要學(xué)會(huì)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定有用的范圍, 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)這些文章。筆記一般包括以下幾個(gè)方面:筆記的主要內(nèi)容應(yīng)包括與主題有關(guān)的事實(shí)(證據(jù))、觀點(diǎn)或看法。記錄直接引語(yǔ)指記下陳述主題的作者原話。 如果省去句末部分, 在省略和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后用引號(hào)。要重閱筆記, 按不同標(biāo)題分門(mén)別類。因此, 論文必須把論據(jù)和對(duì)論據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái), 必須把可靠的、經(jīng)過(guò)核實(shí)的真實(shí)信息與以此為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。撰寫(xiě)論文必須用自己的話語(yǔ)陳述他人或自己的觀點(diǎn)。論文本身是對(duì)一些客觀事實(shí)或問(wèn)題的探討或研究。論文開(kāi)頭用一、兩句話闡明自己的觀點(diǎn)或要點(diǎn), 說(shuō)明文章宗旨, 這叫摘要(即主題)。2. 引語(yǔ)的運(yùn)用原則上少用直接引語(yǔ)。角注主要是用來(lái)說(shuō)明新的論據(jù)和觀點(diǎn)的出處, 否則會(huì)被認(rèn)為是剽竊。對(duì)材料小結(jié)時(shí), 可以在開(kāi)頭句子上端用角注符號(hào)表示。2) 作品的名稱后用句號(hào)。7) 出版年份后用句號(hào)。例如:①Blom, J. P. , and J. T. Gumperz.“Some social determinants of verbalbehavior.” In Directions in Sociolinguistics, J. J. Gumperz and D. H. Hymes eds. N ew York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972.②A ustin, David etal. Reading Rights for Boys: Sex Role and Development in Language Experience. New York: AppletonCentury Crofts, 1971.注:“and others”也可以用來(lái)代替“etal”.3) 未標(biāo)明作者。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí)，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的志趣和愛(ài)好，盡快從上述兩大類中確定一個(gè)方向。而應(yīng)冷靜地、客觀地對(duì)所有資料作認(rèn)真的分析思考。把這種想法及時(shí)捕捉住，再作進(jìn)一步的思考，選題的目標(biāo)也就會(huì)漸漸明確起來(lái)。如果自己的想法與別人完全一樣，就應(yīng)馬上改變“擬想”，再作考慮；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復(fù)，就應(yīng)再縮小范圍，在非重復(fù)方面深入研究。“空話連篇，言之無(wú)物”。要著重搜集第一手材料，對(duì)第二手材料要查明出處、核對(duì)原著。第三，要有獨(dú)到的見(jiàn)解。 (五)論文起草 起草初稿是寫(xiě)文章最重要的步驟，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過(guò)程。其次，是理清思路。 一氣呵成，不重“小節(jié)” 在動(dòng)筆之前要做好充分的準(zhǔn)備，一旦下筆之后，則要堅(jiān)持不懈地一口氣寫(xiě)下去，務(wù)必在最短時(shí)間內(nèi)拿出初稿。 “寫(xiě)不出”，正好暴露出自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并不一定是壞事。畢業(yè)論文的標(biāo)題一般分為總標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題幾種。 ③交代內(nèi)容范圍。 (2)副標(biāo)題和分標(biāo)題 為了點(diǎn)明論文的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究目的，對(duì)總標(biāo)題加以補(bǔ)充、解說(shuō)，有的論文還可以加副標(biāo)題。做到既不標(biāo)新立異，又不落案臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。 (3)出示觀點(diǎn)式。摘要的不同寫(xiě)法使畢業(yè)論文呈現(xiàn)出百花齊放、推陳出新的風(fēng)貌，避免“千人一面、千部一腔”的感覺(jué)。一開(kāi)頭要像放鞭炮，驟然而響，使人為之一震。作者要千方百計(jì)地證明自己的觀點(diǎn)是正確的、可信的。 (2)引證法，引用經(jīng)典作家的言論，權(quán)威人士的觀點(diǎn)、理論，或科學(xué)上的公理、定律，還有其他格言、諺語(yǔ)、名言、警句等來(lái)證明自己觀點(diǎn)的論證方法，也稱“事理論證”。從文章的整體來(lái)看，完整的論證過(guò)程也就是歸納、演繹或類比推理的過(guò)程；從文章局部來(lái)看，在各個(gè)論證環(huán)節(jié)中，也可采用這些推理形式。 二、結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚 正文的篇幅長(zhǎng)，容量大，層次較多，頭緒紛繁，如果不按一定的次序來(lái)安排文章內(nèi)容，就會(huì)層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，大大降低表達(dá)的效果。采用混合式結(jié)構(gòu)，又有兩種形式：一是在并列的過(guò)程中，在每一個(gè)并列的面上，又展開(kāi)遞進(jìn)(并列中的遞進(jìn))；一是在遞進(jìn)的過(guò)程中，在每一個(gè)遞進(jìn)層次上，又展開(kāi)并列(遞進(jìn)中的并列)。總之，要把材料和觀點(diǎn)緊緊地糅臺(tái)在一起，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)。謝辭要寫(xiě)得感情誠(chéng)懇，言語(yǔ)得體，不要過(guò)。畢業(yè)論文的結(jié)論部分大致包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容： 提出論證結(jié)果。 為了避免由于內(nèi)容過(guò)多而使條理不清，寫(xiě)作正文時(shí)，常在各個(gè)層次之前加一些外在的標(biāo)志，這些外在標(biāo)志的主要形式有小標(biāo)題、序碼、小標(biāo)題與序碼相結(jié)合及空行等幾種。 A．并列式結(jié)構(gòu) 又稱平列式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu)。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。 采用引證法，所引用的言論要忠實(shí)于作者原意，不能斷章取義；引語(yǔ)要準(zhǔn)確無(wú)誤，最好注明出處；引語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，避免大段引用、喧賓奪主；對(duì)引語(yǔ)要作一些闡發(fā)說(shuō)明，不要引完即簡(jiǎn)單下結(jié)論。論證就是要用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確性或證明敵對(duì)論點(diǎn)錯(cuò)誤性的過(guò)程和方法。 3．關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞：又稱主題詞，是為了文獻(xiàn)檢索的需要，從論文中選出的最能代表論文中心內(nèi)容特征的名詞和術(shù)語(yǔ)。議論性文章通常要求開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)頭就能讓讀者接觸到文章的中心，了解文章的基本內(nèi)容是什么，而不能“下筆干言，離題萬(wàn)里”，帶著讀者在文章中心以外盡繞圈子，使讀者如墮入五里霧中。 (4)提示范圍式。摘要的寫(xiě)法主要有以下幾種： (1)交代式。 對(duì)于標(biāo)題的要求，概括起來(lái)有三點(diǎn)：一要明確。 ④用判斷句式。常見(jiàn)的寫(xiě)法有： ①揭示課題的實(shí)質(zhì)。這時(shí)候，應(yīng)該明智地停下來(lái)，細(xì)心地分析寫(xiě)不出的原因，回顧寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。有的人寫(xiě)文章喜歡咬文嚼字，邊寫(xiě)邊琢磨詞句，遇到想不起的字也要停下來(lái)查半天字典。第三，確定格局。初稿雖然只是文章的一個(gè)坯子，但卻是下步進(jìn)行加工的基礎(chǔ)。 主題在文章中處于核心地位，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。豐富多采的生活實(shí)踐是文章寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中，有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，也未成型，但干萬(wàn)不可輕易放棄。這種選題方法必須先有一定的想法，即根據(jù)自己平素的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。 瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進(jìn)行： 第一步，廣泛地瀏覽資料。下面介紹兩種常見(jiàn)的選題方法。第二條是可行原則選題時(shí)要充分考慮主客觀條件。例如:Flaubert, Gustave,M adame Bovary. Trans. Gerard Hopkins. New York: Dell Publishing Company, lne., 1959.2. 文章例如:①BursillHall, G. L. “Levels analysis: J. R. Firth’ s theories of linguistic analysis I.” The Journal of the Canadian Linguistic Association 6, no. 2 (1960) : 124 135.②在百科全書(shū)、詞典中:“Drama Stories on the Stage, ”Compton’ s Pictured Encyclopedia. (1967) , IV , 169 192.3. 報(bào)紙例如:New York Times, September 7, 1972, Sec. 4, P. 3.附: 論文提綱和參考書(shū)目示例:Effect of in struction on second language acquisitionⅠ. Introduction——“Does instruction promote second language leaning?”Ⅱ. Developmental Sequence/accuracy order——It investigatesw hether instruction enables learners to acquire a devlopmental feature,whichmay or may not interfere with the natural process of acquisition.——Early morpheme studies support Chomsky’s “Universal principles” “Innate abiliry” and Krashen’s natural order.——There are constraints on the effect that instruction has on the accuracy order of acquisition.Ⅲ. Acquisition Processes——Comparative morpheme and syntax studies in obligatory contexts.——Mixed results ( instruction is not influential influential mixed results).Ⅳ. Rate of acquisition——Two arguments:——Instruction has no effect on the acquisition of linguistic rules. Some studies claim that L 2acquisition involves certain natural oredr that can not be bypassed.——Instruction can have an immediate or a delayed effect on acquiring L2 rules if instruction confirms to conditions:? Instruction should not include any psychological plex operations.? Instruction should perform a single and clear function.Ⅴ. Instruction and learning strategies——How to address learning strategies——InterlanguageⅥ. Conclusion and remendationsRemended referencesDoughty, C. (1991). Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study of SL relativization. Studies in Second Language Acquisition. 13. (14) , 431 469.Long, M. H. (1983). Does second language instruction make a difference? A review of the research. TESOL Quarterly. 17. 359 82.Pienemann, M. (1984). Psychological constraints on the teachability of language. Studies in Second Language Acquisition. 6. 186 214.O’Malley, M. J. , amp。若找不出日期, 應(yīng)記錄下版權(quán)日期, 并在日期前面用“c”符號(hào)加以說(shuō)明。 匯編中的作品標(biāo)題用雙引號(hào)。有兩種: 工作文獻(xiàn)目錄和最后目錄。讓他人為自己寫(xiě)篇文章, 或完全照抄他人雜志上的文章, 或一本書(shū)的有關(guān)章節(jié)。(1) 如果選題是文學(xué)方面的, 必然要涉及原作者的文體。前言不必太長(zhǎng), 用一、兩段說(shuō)明作者撰寫(xiě)此文的目的、主題范圍或焦點(diǎn),也可以先提出問(wèn)題或要闡述的觀點(diǎn)。一般避免用第一人稱。關(guān)于風(fēng)格方面的幾點(diǎn)意見(jiàn): 一般來(lái)講, 風(fēng)格沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定, 但對(duì)初學(xué)撰寫(xiě)論文的畢業(yè)生來(lái)說(shuō), 應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1. 段落與章節(jié)之間的邏輯性。(2) 撰寫(xiě)提綱(見(jiàn)文后示例)提綱本身就是每張卡片上簡(jiǎn)要標(biāo)題的合理編輯, 可以用短語(yǔ), 也可以用句子, 通常多用句子結(jié)構(gòu)。有些可以舍去, 有些可以用其他材料補(bǔ)充。還有一點(diǎn)需要提醒: 不要以為凡印刷出版的作品都一定是真實(shí)的。 小結(jié)指用自己的語(yǔ)言壓縮大量的材料(即綜述)。要學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn), 有選擇性地去記。閱讀時(shí), 對(duì)無(wú)關(guān)重要的章節(jié)要快讀, 直到找出你所需要的信息。這樣就把題目限制到最小范圍, 從而容易得出個(gè)人的結(jié)論。比如, 這種題目: “Which Was the Creater Writer, Mark Twain or Hemingwei?”就不太合適了,因?yàn)槟愕慕Y(jié)論不是“Mark Twain”, 就是“Hemingwei”。因此, 要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和能力選擇符合個(gè)人實(shí)際的題目去寫(xiě)。同時(shí)師范院校的畢業(yè)生通過(guò)中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)多少都有某些實(shí)踐和體會(huì),