劉雨桐數(shù)學教學論文(完整版)
【正文】 的識別或猜想的心理狀態(tài)。同時，教師還要設計有思考性的練習題，為學生提供創(chuàng)新思維的機會。通過一題多解，訓練思維的多向性創(chuàng)新思維與學生的思維活動關系密切，課堂上教師讓學生知道“是什么”外，還要引導學生思考“為什么”，使其思維活動能舉一反三。如：圖形操作——益智游戲七巧板的教學中，教師引入：同學們有沒有玩過七巧板？七巧板是我們的祖先發(fā)明的，看似很簡單，但是可以拼出很多種圖形（略做示范之后，賣過關子，讓學生猜測，然后指出：可以拼出1000余種幾何圖形），后來傳到國外。下面我們聯(lián)系數(shù)學教學圍繞這幾個方面進行探討。而教學是學校工作的中心，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。近年來，教學改革已經(jīng)滲透到各學科的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力就成為各學科在追求的目標。一、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神一切創(chuàng)新活動是從創(chuàng)造性想象開始的，即人們在原有知識的基礎上，對記憶事物的想象經(jīng)過重新組織而創(chuàng)造出新的形象、新的概念和新的方法。因為它對人們的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有很大的幫助作用，被外國人稱為東方魔板。運用嘗試教學理論，讓學生討論交流，訓練學生思維的活躍性傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學給人的印象很呆板，是教師講概念和題型，學生進行強化訓練的模式。嘗試教學的宗旨是培養(yǎng)學生的嘗試精神和創(chuàng)造能力。兩點之間以直線為最短，是由于直覺的認識；過直線外一點只能作一條直線與已知直線平行，也是基于直覺的自明。這就要求教師運用生動活潑的教學形式，才有引人入勝的教學方法。事實證明課堂氣氛活躍多了，學生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了。不同層次的學生都有創(chuàng)新的潛能，具體落實到教學中，就是讓學生多想、多說、多做，在做數(shù)學和用數(shù)學中學會求知，學會創(chuàng)新。 加強數(shù)學體驗學習 荷蘭數(shù)學教育家弗蘭登塔認為：數(shù)學教學不能丟掉數(shù)學的實際應用，應該教給學生充滿聯(lián)系的數(shù)學。假如：設海平面的高度為0米，潛水員甲潛入海平面下方10米，潛水員乙潛入海平面以下20米，哪名潛水員的位置低？由此看出﹣10與﹣20哪個負數(shù)小？并比較下列數(shù)字的大?。憨?5 ﹣5 ﹣2
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