淺析小學英語教學中文化意識的滲透與培養(yǎng)(完整版)
【正文】 悟文章，是需要生活積累的，而學生大多缺乏這樣的積累。還有“生活即文化’，“文化是人類在自身發(fā)展過程中創(chuàng)造的共同財富”，等等，足見人們對文化的關注。to第三遍讀，邊讀邊想:讀了課文，你知道了什么?閱讀應是一個綜合的心智過程，美國學者W.學生在閱讀時，常常是看了后面忘了前面，缺乏整體的把握，注意力只放在對孤立句子的理解上，縱使?jié)M紙中英文注釋，可是對文章的整體意思還是不甚了解。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。. .. . ..淺析小學英語教學中文化意識的滲透與培養(yǎng)張允梅 的工作室淺析小學英語教學中文意識滲透培養(yǎng) 論文關鍵詞:英語教學 文化意識 滲透 培養(yǎng)因此，對于英語教師來說，最大的挑戰(zhàn)不在于語言和文化知識的講解，而在于如何將語言和文化融合成一個整體來講授。、理解、反應、綜合四步，這四步在每次的閱讀活動中都存在，只是側重不同。cover我們通常所指的文化，基本是指人類歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的精神財富的總和。英語教材中的一些課文，與學生生活距離較遠。所以，中國人推崇關心集體、關心他人、為人民服務，而英美人強調自信、自立、自我實踐、自我承擔責任。于是，我在教學內容中注意滲透飲食方面的文化背景，幫助學生了解中西方文化差異，如在牛津英語教材4Bnoodles,dog,Chinese.vegetablessomelikefruitUnitcup,spoontheuseHe學生只有對英語文化和英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好的成績。此外，還會把漢語中習慣的稱呼“唐秘書”、“張護士”錯譯為“SecretaryTang}(1)科學確立文化觀。教師在制定每節(jié)課的教學目標時，要注意挖掘與本節(jié)課內容相關的，特別是那些會影響語用和語義的文化因素。教師在課堂教學中應盡量用英語組織教學，避免使用漢語。2.“交際”得意趣。play,在平時的教學中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學生大膽改編和續(xù)編，并參與表演，開展英語交流實踐。學生英語文化意識的提高并非一朝一夕，文化知識的滲透要伴隨整個教學過程，與教學同步進行，結合教材內容，關注詞匯教學、課文學習、閱讀訓練等方方面面。在此基礎上，主動去理解掌握英語文化的內涵，進而將文化意識發(fā)展成為一種跨文化交際的能力。而東西方文化背景知識的介紹既擴大了學生的視野，又能幫助學生將來在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。淺析小學英語教學中文意識滲透培養(yǎng)1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。教師要密切結合學生的日常生活實際，多創(chuàng)造一些生活情況，擴大學生實踐的途徑，增加學生的體驗，使學生對文化的理解更生動、更真實。通過教學實踐，我也認識到，在文化意識培養(yǎng)的探索過程中教師還應注意以下幾個方面。(4)創(chuàng)建展示舞臺。首先，黑板報是班級環(huán)境文化建設的主要內容，是班級的“眼睛”。(2)拓寬文化平臺。(1)創(chuàng)設英語氛圍。discussion”等以學生為主體的練習。比如，寫作訓練，有些學生習慣于先用漢語組織好材料，再翻譯成英語。學習相關內容時，更是介紹美國歷史和地理的好機會。(二)視通萬里，豐富內外的文化浸染載體Zhang，而英語中稱呼一般用Mr,但按照英美國家的習慣，則更傾向于直接表達內心的真實想法，你若想要，就不必推辭。在
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