【正文】 of china.3, chinese people are sensitive about some topics.161。t prove myself in front of my students, i will have to listen to a161。t like to take the video, so we may misssome details. on the other hand, it increases our difficulties in organizing theinformation after the interview.part 2background some views on china1, chinese people161。bothof the lives and education of chinese have been improved. but when we watch newson internet163。208。188。208。188。208。188。161。182。 summary ............................................................................ 180。210。206。200。190。202。163。204。202。199。206。208。188。161。182。part 3 case study .......................................... 180。210。206。202。163。199。206。161。182。]contentpart 1 introduction ...................................................................... 1 motivation ........................................................................................................ 1 methods ............................................................................................................. 1 significance ...................................................................................................... 1part 2 ....................................................................................................... 2. the definition of feminism ............................................. 180。231。206。 eyes]211。202。180。191。182。179。178。184。conclusions 211。178。187。242。196。210。187。175。219。181。184。184。170。196。191。205。248。246。221。196。218。lt。187。238。185。161。202。214。196。187。208。172。191。231。196。197。226。189。188。253。233。246。206。238。214。179。163。202。202。s initial voltage was measured. then the string was pulled a set distance (2 inches), and the voltage was recorded. this process of pulling the string a set distance and recording the voltage continued another two times (see appendix a for the results). to determine the relationship between voltage and position, the differences in the voltages were averaged and divided by the length. the resulting relationship was volts/inch.five different masses were used to test the assumption of constant acceleration. for each mass, the string was rolled up on the shaft, the oscilloscope was triggered, and the shaft was released. as each mass dropped, the oscilloscope collected the potentiometer161。161。179。205。232。163。240。253。228。233。237。187。189。180。200。180。179。253。172。208。233。172。196。187。196。187。230。196。232。196。181。184。214。205。168。175。195。210。212。210。214。218。172。187。181。204。194。243。226。213。193。202。192。209。188。197。199。163。187。212。199。180。196。224。206。199。 189。177。201。208。202。182。182。182。177。200。209。161。195。209。207。163。181。s focus correlate with barometric pressure? if so, does it correlate positively or negatively? tucker (1999) hypothesized a negative correlation, but this assertion has never been tested. our team used the misha cpt to measure the focus of a group of 150 thirdgrade students. we divided the students into three groups of 50 students. one group took the misha cpt when barometric pressure was low, another group took it when barometric pressure was neutral, and the final group took it when barometric pressure was high. the results found that children focused significantly better when barometric pressure was low than whenbarometric pressure was neutral or high. the results suggest that when diagnosing adhd, practitioners should give the cpt when barometric pressure is neutral.introductionintroduction210。177。170。225。196。226。226。246。228。233。168。253。194。176。163。216。217。237。187。189。217。170。223。192。247。246。176。186。246。246。180。180。208。178。206。213。205。198。193。181。213。202。213。161。192。163。184。181。20101004 06:03210。180。196。181。206。184。186。170。177。233。241。240。194。189。170。172。170。246。163。233。194。217。163。191。161。179。210。210。210。176。190。213。181。194。187。208。181。 2 210。203。184。213。207。190。190。210。4 193。184。202。5 210。210。163。207。209。187。214。187。196。233。170。205。246。170。171。229。196。181。164。172。184。196。191。243。233。219。187。242。181。185。163。203。185。181。185。176。196。196。180。224。196。169。214。200。210。185。185。193。179。198。210。178。246。220。198。208。181。192。178。207。179。181。163。198。207。202。190。189。195。205。202。214。187。200。204。211。161。207。210。161。185。202。210。184。202。191。178。182。214。187。175。233。172。188。227。195。193。181。202。 202。202。179。212。163。202。185。161。180。203。210。214。238。187。191。224。179。sectionexample:resultsoverall, beavers showed a preference for certain species of trees, and their preference was based on distance from the central place.measurements taken at the study site show that beavers avoided oaks and musclewood (fig. 1) and show a significant food preference (x2=, .=9, pamp。.05) (fig. 3).discussions182。202。202。213。214。218。202。185。163。conclusion246。186。195。184。s ability to focus. in particular, we tested tucker161。192。238。187。161。conclusion202。180。163。199。172。163。186。162。168。229。229。195。245。194。161。233。243。229。237。168。163。180。169。161。233。221。221。243。229。249。218。237。168。163。202。180。180。169。161。233。221。221。221。221。221。221。191。175。176。175。177。177。175。162。168。(2)learn how to do the pretreatment of soil samples。177。204。204。175。219。184。163。cultural factors in chinese amp。188。163。 190。times new roman208。206。211。185。times new roman182。180。163。163。 161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。210。 culture。169。174。246。202。214。172。180。203。196。163。246。222。197。170。213。170。172。221。202。187。196。208。216。170。173。173。173。162。196。196。202。229。211。239。187。248。229。181。208。196。216。235。170。172。246。202。214。163。170。187。170。170。235。174。208。254。172。191。242。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。187。172。211。173。179。214。179。235。169。173。173。173。168。226。172。169。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。253。172。187。173。173。173。173。173。173。173。173。173。168。226。172。169。173。186。226。234。role in the teaching of american literature [j]. foreign languageteaching and research, 1994 (4)[12] yalden, janice. principles of course design for language teaching [m]. shanghai: foreignlanguage teaching and research press, 2000[13] yule, george. the study of language [m]. shanghai: foreign language teaching and researchpress, 2000[14] zhu, weifeng. a survey on cultural differences [j]. foreign language teaching and research,1997(5)[15] 186。191。188。194。: 205。211。176。. 194。209。187。182。209。207。241。196。181。240。168。172。186。186。186。186。219。168。234。221。198。242。185。184。186。227。226。186。163。230。196。172。172。172。172。225。188。206。214。189。, 2004178。202。189。211。206。201。209。211。161。209。206。206。184。168。162。173。173。187。172。196。173。173。173。173。173。173。173。173。173。211。196。182。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。187。172。254。173。173。173。173。172。235。172。235。173。214。196。182。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。173。189。188。211。197。163。228。216。170。218。208。177。174。197。174。172。216。224。162。252。218。196。247。196。240。196。187。214。196。186。169。212。196。173。173。173。232。252。196。170。208。174。235。170。170。187。170。163。234。202。238。178。181。205。253。197。174。172。216。181。168。208。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。161。.161。161。161。161。161。161。161。161。161。proverbs reflect colorful national culture in 163。163。186。188。206。213。182。214。byli hairongwang zhiyun, tutor163。180。 englishproverbs translation163。211。202。196。186。204。204。176。176。230。196。170。176。174。177。175。175。172。238。181。238。181。238。181。169。180。163。168。237。218。249。229。243。221。221。233。161。238。181。169。180。163。168。237。229。243。233。161。169。180。213。178。245。175。241。230。239。170。168。196。189。205。196。177。210。181。