淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合(完整版)
【正文】 以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢1．信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。紐約時報一周包含的信息量，超過18世紀(jì)一個人一生所接觸的信息量。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合中，如何認(rèn)識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程融合做些什么？一、深度融合勢在必行。比如，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費、滴滴打車等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進和加強。例如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達(dá)到理想的效果。3．課堂教學(xué)效率顯著提高上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時作圖本身對達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。2．應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)融合應(yīng)清晰地認(rèn)識到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為全堂上機或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。四、深度融合的幾點建議 ，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。切忌樣樣都懂，樣樣不通。總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合是社會進步的需要，是教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息
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