普通培養(yǎng)中游戲介入的初探(完整版)
【正文】 差、控制能力弱。這就說明良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響。其實要想科學(xué)、合理的組織幼兒的一日行為，并使其形成良好的行為規(guī)范，是需要教師運用各種方法引導(dǎo)和建立的。我們可以和孩子討論制定班級現(xiàn)階段的常規(guī)要求，把大家約定的規(guī)則畫出來，并放在醒目的地方。以往因臨時帶班、老師插班等情況， 班級會出現(xiàn)一個“常規(guī)”的空白期，孩子和老師都需要一段時間進行調(diào)整和適應(yīng)。而游戲的特點就是娛樂性，它有吸引孩子主動參與的“魔力”。所以在日常的管理中，我們老師盡可能用游戲化、情境化的方式參與到常規(guī)管理中。常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有目的、有計劃的開展多種游戲進行常規(guī)教育。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。所以我們就針對各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的特點開展游戲。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除標(biāo)示什么、代替什么之外，還具有表達意義、情感和指令行動等作用?，F(xiàn)在想想，孩子 “擠”大多都不是淘氣、調(diào)皮的表現(xiàn)。比如，在餐前組織時，我們經(jīng)常會玩數(shù)數(shù)的游戲，但是小班孩子數(shù)得很好，很開心，而大班的孩子卻有氣無力，有些孩子還不“配合”。所以，爭取家園對幼兒常規(guī)培養(yǎng)游戲介入的一致性，就有可能出現(xiàn) “5+2〈7”的效果。作為教師，我們要樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，要注意運用靈活的、游戲化的教育方式、技巧，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式。我們把游戲集發(fā)給家長，讓游戲走進家庭，讓我們的家長也來愛游戲、學(xué)游戲、做游戲，保存一份童心和孩子進行平等的交流。這時我們就應(yīng)該來想想大班幼兒數(shù)概念的能力水平是什么？設(shè)置怎樣的挑戰(zhàn)來激發(fā)他們的興趣呢？我們就可以嘗試讓孩子們兩個兩個三個三個的順數(shù)、兩個三個“接龍”數(shù)、50以內(nèi)兩個兩個三個三個倒數(shù)等多種游戲形式。我們的樓梯上，布置小腳印，提醒孩子靠右行走；走廊上，布置心型提示牌，提醒家長牽好寶寶的手；午睡室，布置睡覺的圖片，提醒孩子安靜入睡等等。在幼兒的日常生活中，我們也可以發(fā)揮標(biāo)志的指導(dǎo)和督促作用。這時優(yōu)美的音樂代替了老師語言的“指揮”，使孩子們輕松愉快；在計算活動前，我們用數(shù)數(shù)的游戲幫助孩子安靜、放松，讓孩子在良好的狀態(tài)中
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