一年級語文識字教學(xué)研究課題成果報告word文檔(完整版)
【正文】 習(xí)的進(jìn)展情況。四、課題研究的步驟但從一年級下學(xué)期開始，兒童機(jī)械識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新課標(biāo)在識字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，如何領(lǐng)會課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索最有效的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個值得我們思考的問題。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。開展以“課堂情境識字生活化”為主題的識字教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂識字。課前我要認(rèn)真地進(jìn)行備課，仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識的生字的特點(diǎn)，探究適合學(xué)生掌握的識字方法。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認(rèn)識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認(rèn)識的字。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時，家長可因勢利導(dǎo)，有意識地讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對應(yīng)的名稱，讓家庭變成識字的場所。開始先聽寫學(xué)過的短語、課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”中的詞語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報上的一段話。但課題實(shí)施后，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識字情境中，由被動消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識字活動的創(chuàng)造者。擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身素質(zhì)首先，圍繞本課題的研究，我閱讀了不少有關(guān)識字教學(xué)的理論著作，豐富了自己的理論素養(yǎng)。總而言之，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。我知道，在實(shí)際的教學(xué)操作中，研究還存在許多問題。以后，我要適當(dāng)控制學(xué)生識字速度，不要過分貪多求快，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。六、存在問題與今后努力方向一般來說，學(xué)生的識字量達(dá)到一定程度時，就會
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