【正文】 斷地改變環(huán)境，這個環(huán)境又進(jìn)一步影響他人和自己。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時代特征。這塊歷史悠久、民風(fēng)淳樸的土地，自然山水和文化景觀相映成輝，悠久的歷史與燦爛的文化為學(xué)校聞名遐邇。隨著教育事業(yè)快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)先后離開老校址，而黑城明德小學(xué)是唯一的一所在原址上拓建的明德小學(xué)。 校園文化理論的形成時期是從1995年至今的，1994年8月31日，中共中央頒布了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件，促進(jìn)了校園文化的發(fā)展，而1994年國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中更是明文指出“要加強(qiáng)德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識，以為搞個藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)便是具有校園文化了；二是由于急功近利，只顧轟動效應(yīng)，是屬于“政績工程”。大眾文化作為一種特定的社會亞文化，對學(xué)校文化有著巨大的影響。優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶著每一個學(xué)子，起到了很好的育德功能。學(xué)校黨支部要把校園文化建設(shè)列入重要議事日程，學(xué)校年度工作計(jì)劃要包含校園文化建設(shè)的內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)科研行政工作和校園文化建設(shè)一起部署，一起落實(shí)，一起檢查。它對學(xué)校辦學(xué)方向起導(dǎo)向作用、對思想情感起動力作用、對操作行為起保證作用。我們的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容及教育形式，在不同程度上還存在著脫離學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際的現(xiàn)象，還存在著一些形式主義的傾向。二、課題研究的理論依據(jù) 本科題研究的主要依據(jù)有：馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)、肖漢仕、班圖拉的學(xué)校心理學(xué)、柯爾伯的道德認(rèn)知發(fā)展階段論和班杜拉社會學(xué)習(xí)論及德國著名教育家第斯多惠“文化適應(yīng)性”原則。要使環(huán)境對個體發(fā)生作用，育人環(huán)境的營造與開發(fā)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)個體心理發(fā)展的實(shí)際情況和狀態(tài)。德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。有的認(rèn)為，“校園文化，既包括主導(dǎo)文化，又包括亞文化。綜觀國內(nèi)外對校園文化的研究，對校園文化概念的認(rèn)識和理解，大體有以下兩種主要觀點(diǎn)：三位一體說。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，校園文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感、意志及性格風(fēng)貌等在內(nèi)的有機(jī)整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的“意識形態(tài)”。五、 課題研究的主要內(nèi)容（一）研究的主要內(nèi)容建設(shè)校園文化環(huán)境，深化德育工作，主要貫穿在整個學(xué)校教育中，落實(shí)在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設(shè)中。如豐富多彩、生動活潑的實(shí)踐活動：參觀訪問、社會調(diào)查、讀書討論、專題演講等教學(xué)實(shí)踐活動。 （二）研究方法：行動研究法：研究者注意對實(shí)驗(yàn)對象的長期觀察并形成一定的個案，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息，保證課題評價的客觀公正。組織開題第二階段（2007年10月至2008年12月）：實(shí)驗(yàn)階段組織實(shí)施研究，召開實(shí)驗(yàn)研究研討會全面開展課題研究，組織理論學(xué)習(xí)、研討工作，同時調(diào)查校園文化現(xiàn)狀和學(xué)校的德育工作，形成調(diào)查報(bào)告；最后制訂《黑城學(xué)區(qū)校園文化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》《黑城學(xué)區(qū)德育小組活動計(jì)劃與實(shí)施方案》。在實(shí)驗(yàn)中，我們逐漸認(rèn)識到：校園文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富和文化氛圍，是一所學(xué)校的性質(zhì)、個性和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具有不可低估的“導(dǎo)向功能”、“凝聚功能”、“陶冶功能”、“輻射功能”，并賦予學(xué)校以清新的活力機(jī)制，促使學(xué)校朝著辦學(xué)目標(biāo)健康發(fā)展?？傊ψ龅健按河谢?，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，致力于把校園環(huán)境建設(shè)成“陶冶學(xué)生情操的花園，育人啟智的學(xué)園，發(fā)展興趣的樂園”。我們本著“高品位、濃氛圍、兒童化、重感化”的原則，全面展現(xiàn)學(xué)校幽雅的育人環(huán)境和深厚的文化底蘊(yùn)。同時加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳教育，通過校史展覽、校友返校報(bào)告、校慶紀(jì)念活動等形式增強(qiáng)師生對學(xué)校的光榮感、自豪感和認(rèn)同感，弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)、校風(fēng)。（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)。要加強(qiáng)校容校貌建設(shè)，讓校園更加美化、綠化、凈化、優(yōu)化，使校風(fēng)建設(shè)更加富有生機(jī)。（2）開展好興趣小組活動①成立“小荷”文學(xué)社，定期出版校報(bào)《黑城小學(xué)校報(bào)》、?？断Ｍ?，面向廣大同學(xué)征稿，促進(jìn)我校學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平的提高。（3）利用元旦、五一勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日和紀(jì)念日舉辦“希望杯”校園文化藝術(shù)節(jié)，組織了形式多樣的藝術(shù)活動。③讀書周（月）活動④學(xué)生讀書推薦活動（“我所讀過的一本好書”等）校園制度文化建設(shè)（1）堅(jiān)持和完善教代會民主管理制度，推行校務(wù)公開，不斷擴(kuò)大廣大師生員工對學(xué)校工作的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程，養(yǎng)成教育尤其強(qiáng)調(diào)教育和實(shí)踐活動的有機(jī)統(tǒng)一。例如：每學(xué)期師生都會一起努力，搜集生態(tài)園中花草樹木的信息，為制作植物的“身份證”提供資料。有的學(xué)生學(xué)到了許多生態(tài)知識后，開始拒絕一次性筷子，一次性飯盒。我們?nèi)娼M織，嚴(yán)密實(shí)施，加強(qiáng)監(jiān)管，合理引導(dǎo)，健康發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)校本課程的跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科研興校之藍(lán)圖。我學(xué)區(qū)要求教師在備課時，充分挖掘各學(xué)科教材中的德育因素，凡與校園文化有共同點(diǎn)的，抓住德育的滲透點(diǎn)，講課時突出“滲透點(diǎn)”，課后測評滲透點(diǎn)的落實(shí)情況。因此，凡到豐盈小學(xué)來的同行和各界人士都說該校學(xué)生講衛(wèi)生、懂禮貌。學(xué)校德育的宗旨是教會學(xué)生怎樣做人。教師用一顆熱心關(guān)愛每一位學(xué)生，以一顆平常心尊重每一位學(xué)生，用一顆誠心平等地對待每一位學(xué)生，用良好的師德風(fēng)范去影響每一位學(xué)生。教學(xué)走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。 （二）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成良好的校園風(fēng)氣。 教師是人類靈魂的工程師，教師的形象體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)和精神面貌，學(xué)校在教師職業(yè)道德教育方面作了廣泛的探索和嘗試，要求教師要自學(xué)遵守《教師法》、《教育法》和《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，制定教師行為“十不準(zhǔn)”，開展了“文明處室”、“師德先進(jìn)”的評比活動。我們始終堅(jiān)持以愛國主義教育為重點(diǎn)，以重大節(jié)日為契機(jī)，以科技、文娛、體育和社會實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)與實(shí)際，廣泛開展各類宣傳教育活動，宣傳好人好事，融合師生情感，增近同學(xué)友誼，歌頌校園精神，讓健康、高雅、生動的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地，深受同學(xué)們的喜愛。教育者往往“望子成龍”的心情太切，以致于威逼利誘，給了孩子過重的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了本該屬于他們的天真與快樂，孩子們得不到應(yīng)有的心理支持與關(guān)懷，就很容易產(chǎn)生有意無意的逆反心理與逆反行為，由而增加了師生、生生之間的沖突。知識經(jīng)濟(jì)時代，不再是個人單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)，而是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)競爭、集體競爭，在集體中體現(xiàn)個人的價值。學(xué)校著眼面向未來，以多彩的活動豐富學(xué)生的情感，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)促進(jìn)學(xué)生知識與智慧的發(fā)展；以多樣的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；以充分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，對師生實(shí)施無痕教育。2009黑城明德感動校園人物薦評活動，經(jīng)過推薦、初選和全校投票確定了，2009年“”中傳遞愛心的捐助楊瑞澤群體，撐起家庭的希望的戴飛，班級中流砥柱的麻以琳等六大校園感動式人物榜上有名。 （4）感恩生活，肩負(fù)責(zé)任重基礎(chǔ) 為了進(jìn)一步將學(xué)生的親情感受發(fā)揮更大的作用，將它內(nèi)化為學(xué)生對生活的責(zé)任，學(xué)校又開展了感恩生活的系列活動，除了前面提到的邀請專家來校來作報(bào)告和演講以外。我們主要做了以下四方面的工作：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。” 我們通過調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不理想的大部分學(xué)生不是智力原因和教師因素，而是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校這個有組織的群體中，每個成員需要有一定的行為準(zhǔn)則來統(tǒng)一其信念，價值觀和行為，以保證學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育活動的一致性。校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)雖然完成，但終端設(shè)備還沒有完全到位，離精心打造的“人文校園”、“數(shù)字校園”、“綠色校園”“書香校園”目標(biāo)還有一定的距離，還需要不斷拓展思路，加強(qiáng)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。4．圍繞課題發(fā)表的論文檔次不高，發(fā)表面不廣 。以勤政、奉獻(xiàn)、開拓、高效為宗旨制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)手冊，學(xué)生規(guī)則、學(xué)生手冊；教師崗位職責(zé)，教師手冊，由于我們學(xué)校完善了各種規(guī)章制度和校園規(guī)范，使師生的行為得到了有效的約束，大大地激發(fā)了奮發(fā)向上積極進(jìn)取的熱情。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué)；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)；注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。為此，我們大膽探索，積極實(shí)踐，增強(qiáng)勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創(chuàng)造生活。在五一假期、母親節(jié)和父親節(jié)的時間段內(nèi)，學(xué)校又策劃了“濃情五月天，鑄我感恩心”系列活動，將學(xué)校的感恩活動推向高潮。正面是“學(xué)生成長卡”，由“姓名、班級”、“我的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)”、“我的格言”三塊組成；反面是“親情感恩卡”，由“親情照”和“親人贈言”兩部分組成。 1．一系列體驗(yàn)活動構(gòu)建校園感恩文化 我認(rèn)為，學(xué)校德育工作可以用四句話來概括：“德育的實(shí)效在于學(xué)生的體驗(yàn)；德育的活力在于學(xué)生的活動；德育的生命在于學(xué)生的欣賞；德育的成功在于學(xué)生的感悟” 如果說，部分學(xué)校的閱讀文化側(cè)重于師生的感悟，那么，我校開展的系列感恩活動側(cè)重于師生的體驗(yàn)。 當(dāng)前小學(xué)生中，獨(dú)生子女居多，他們往往存在著自我中心、高傲、孤僻等缺點(diǎn)，這些都不利于學(xué)生間良好人際關(guān)系的形成。建立良好師生關(guān)系，既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的責(zé)任。 人不能離開人際關(guān)系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的積極性的發(fā)揮，無一不與人際關(guān)系的氣氛有關(guān)。通過這樣做，學(xué)校教工的思想素質(zhì)有了很大提高。校風(fēng)是?；?，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、價值取向和行為方式。在校門口矗立“書香文化校園”雕塑。辦學(xué)宗旨：為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)為教師的專業(yè)發(fā)展搭建舞臺辦學(xué)原則：以人為根本，德育為首位，教學(xué)為中心，發(fā)展為主題發(fā)展目標(biāo)：綠色生態(tài)校園， 書香文化校園，科技創(chuàng)新校園，體藝康樂校園校 訓(xùn)：尚德 勵志 篤學(xué) 求真校 風(fēng)：勤奮 守紀(jì) 文明 創(chuàng)新教 風(fēng)：敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、善教學(xué) 風(fēng)：勤奮好學(xué) 樂觀向上 遵紀(jì)守法 誠實(shí)守信八、課題研究成果（一）、本課題探索新形勢下校園文化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，探索校園文化建設(shè)在學(xué)校德育教育中的新路子。從小就養(yǎng)成寬容待人、與同學(xué)不斤斤計(jì)較。少先隊(duì)開展“我是班級小主人”“我是校園小主人”的活動。（2）培養(yǎng)了日常學(xué)習(xí)生活良好習(xí)慣。(2)老游戲課題:深度挖掘,全面整理,整體拓寬,勞逸結(jié)合，愉悅身心，收到良好的參與氛圍與社會影響，在課題組成員的一致努力下，經(jīng)過縣教文體局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，《黑城學(xué)區(qū)校本課程研修教材——老游戲》一書出版后，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。甚至有些學(xué)生還將這些生態(tài)意識帶到了社會，爭做義務(wù)生態(tài)環(huán)境宣傳員，起到“一代人”帶動“兩代人”的輻射教育效果。每學(xué)期的自然課上，師生們會不經(jīng)意地將課堂移師到生態(tài)園中。全校性的活動有：①寒假讀書活動，評出寒假好少年；②迎兩會勝利召開，展師生風(fēng)采；③文明禮貌教育，評選“文明禮貌小標(biāo)兵”“十佳文明學(xué)生活動”；④評比“手抄報(bào)、“學(xué)科十佳”“百名好學(xué)生”；⑤“我愛我家，我愛我班”。（3）