試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查(完整版)
【正文】 題煩瑣；解答簡(jiǎn)答題時(shí),有的詞不達(dá)意,有的層次不清,有的冗長(zhǎng)煩瑣。 m3：按錯(cuò)誤原因（審題，書寫，計(jì)算等）分類評(píng)講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧。 z1： 總結(jié)典型試題的測(cè)試功能 補(bǔ)償練習(xí)B={bb2} b1：錯(cuò)題訂正和總結(jié) b2：做矯正性練習(xí)題 一節(jié)高質(zhì)量的講評(píng)課應(yīng)遵循以下原則： 教學(xué)前饋的充分性：只有對(duì)試題功能認(rèn)識(shí)深刻，只有讓學(xué)生自行改錯(cuò)、尋因，只有收集到準(zhǔn)確而有價(jià)值的信息，才能制訂好教學(xué)目標(biāo)，才能增強(qiáng)實(shí)效性。但初中老師在復(fù)習(xí)階段常抱怨學(xué)生是“屢錯(cuò)屢做，屢做屢錯(cuò)”，如何改變這種現(xiàn)象，提高試卷講評(píng)的效益是關(guān)鍵。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在３０％至７０％之間的題目。講評(píng)時(shí)，不能只針對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤就題論題，而應(yīng)通過典型的例子，聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其它問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，這樣的講評(píng)學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片之目的。要求學(xué)生得到試卷后,進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作:（1）看哪些題錯(cuò)了?（2）想一想為什么會(huì)錯(cuò)?（3）將錯(cuò)了的題用顏色筆嘗試更正。因此對(duì)這部分學(xué)生,教師應(yīng)給予更多的關(guān)心,教師可主動(dòng)尋問這些學(xué)生,問他們還有什么疑問,并及時(shí)耐心解答。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。 主要參考文獻(xiàn): [1] 尚可 , 講評(píng)課教學(xué)的思考, 教育的智慧, 2003/6 [2] 余遠(yuǎn)奕, 淺議高考物理總復(fù)習(xí)中講評(píng)課的教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué)參考,2004/12 [3] 黃一文 , 試卷講評(píng)課功能及教學(xué)策略,化學(xué)教育, 2004/41. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。 考后訪談：物理考試一結(jié)束，第一時(shí)間在考場(chǎng)對(duì)各層次部分學(xué)生以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）哪幾道題卡住時(shí)間最長(zhǎng)？為什么？（如20題和22題，數(shù)據(jù)計(jì)算有困難）（2）哪幾道題最容易做錯(cuò)？為什么？（如33題，條件有陷阱,出發(fā)同時(shí)不一定同地；11題，熱學(xué)知識(shí)涉及面廣；（3）那幾道題出得最好？為什么？（18題，比較新，但物理原理比較基礎(chǔ)，需要會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差） 錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)題歸因：按錯(cuò)誤原因（審題，書寫，計(jì)算，分析等）分類評(píng)講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧。 ５、宜激勵(lì)斗志，取長(zhǎng)補(bǔ)短，忌埋怨學(xué)生，傷害自尊 講評(píng)課的成敗應(yīng)看學(xué)生是否知錯(cuò)能改，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，有負(fù)重進(jìn)取，奮力拼搏的斗志。得分率高于７０％的題目教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時(shí)間?？荚噭傔^，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評(píng)效果最好。 教學(xué)反饋的動(dòng)機(jī)性：對(duì)學(xué)生要求合理、歸因合情，才能激發(fā)學(xué)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 m5：發(fā)散試題情景，呈現(xiàn)一題多變、一題多問，發(fā)揮試題功能。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練,使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵,尋找答題突破口,按要求規(guī)范答題,謹(jǐn)防誤入命題有意設(shè)計(jì)的圈套,以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。為了提高診斷的準(zhǔn)確性,可以編制“自我診斷表”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。而那些錯(cuò)誤率低的問題,則不必在課堂上多費(fèi)口舌。因此,試卷講評(píng)課要科學(xué)地分析學(xué)生的成績(jī),要本著多鼓勵(lì)、少責(zé)備的原則,從不同角度,對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),不僅表?yè)P(yáng)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生,更要熱情表?yè)P(yáng)那些基礎(chǔ)較差但有進(jìn)步的學(xué)生,還要想方設(shè)法使那些成績(jī)不理想的學(xué)生也有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此為動(dòng)力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提
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