“信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合”案例分析(完整版)
【正文】 本課例的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于常規(guī)的閱讀教學(xué)目 標(biāo)，既包括常規(guī)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也包括發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。 根據(jù)“過程設(shè)計(jì)”的分組指導(dǎo)，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。 二、首次教學(xué)嘗試：促進(jìn)資源整合的教學(xué)策略是什么？ 《海底世界》的第一次課堂教學(xué)嘗試，讓我們略感欣慰之余，更多的卻是困惑。自我評價小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，并投票 評選最佳電子簡報、最佳演講者。 2．自主學(xué)習(xí)。 （ 2）與其他同學(xué)組成 協(xié)作小組，合理分工，通過“搜集資料 —— 設(shè)計(jì)電子簡報 —— 上傳作品 —— 展示演講 —— 評價投票”的程序完成任務(wù)?！逗５资澜纭氛n例研討引發(fā)的教學(xué)反思 廣州越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉芳芳 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教育不可避免要應(yīng)對信息化所帶來的沖擊。 （ 3）課件中的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”，對完成任務(wù)的具體步驟做了詳盡的說明，我們以此為指引，開始我們的探究之旅。 3．小組協(xié)作學(xué)習(xí)。 （四）資源 1．請參閱課件的“課文賞析”以及“資料寶庫”兩部分內(nèi)容，那里以網(wǎng)頁形式存放著大量的關(guān)于海底世界的資料。 （一）欣慰：信息化的語文學(xué)習(xí)方式迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 回顧本課的教學(xué)實(shí)踐，基本體現(xiàn)了信息化語文學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個小組成員在協(xié)作中的價值，見證每一個小組成員對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，因而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，怎樣的目標(biāo)定位是合理的？該運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)的整合？ 反思二：實(shí)現(xiàn)資源整合，怎樣的教學(xué)策略才是有效的？ 本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富課文認(rèn)知，擴(kuò)展海底生物認(rèn)識的目的。如果缺乏有效的調(diào)控與反饋，將難以保證學(xué)生搜集信息、整理信息、理解信息的時間。課堂教學(xué)被大致劃分為如下幾個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動；資源閱讀、收集資料；信息整理、制作簡報；組際 交流、作品上傳；展示與講解、評價與投票；分享體驗(yàn)、總結(jié)拓展。信息技術(shù)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，是幫助學(xué)生建構(gòu)文本意義的手段。網(wǎng)絡(luò)不能取代文本閱讀。 3．合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，什么時候需要網(wǎng)絡(luò)？什么時候不需要網(wǎng)絡(luò)，需要認(rèn)真地斟酌。在 語文課上，課文是閱讀理解的例子，語文課首先要處理好課文這一個“例子”?？v觀本次學(xué)生制作的電子簡報，不管是內(nèi)容的選擇、還是版面的設(shè)計(jì)、或者是演講者的表達(dá)，均頗具創(chuàng)新價值，擴(kuò)展并豐富了學(xué)生對
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