【正文】 ，讓兒童與花和樹木充分接觸，感受花和樹木的特點(diǎn)，并通過讓兒童自己討論、和教師討論等方式促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，充分考慮了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方式，為兒童提供了積極的體驗(yàn)。幼兒不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點(diǎn)，有的則埋頭苦作偏不看。四、論述題( 1 5分}16.現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請分析有哪些角色需要幼兒教師扮演?(1)教育者：①班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境?？茖W(xué)區(qū)木塊、螺絲、工作臺、砂紙等材料應(yīng)投放在( B )。物質(zhì)環(huán)境學(xué)前教育理論可以分為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和( A )。 D.年建立在( A )。教育手段 (2)(3)分析文字在300其次，這種顧首不顧尾的銜接也影響到幼兒人小學(xué)后的學(xué)習(xí)。如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵?(1)教師與幼兒在教青過程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境: 二、名詞解釋{每小題5A.良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是(C)。A.提出替代強(qiáng)化的是(A)。 5. 4. (D)是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。歲的兒童所實(shí)施的(D)。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的(D)性質(zhì)。分}，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會與完善社會的人，因此(A)是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。(3)文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對兒童大肆灌輸高年齡階段知識，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。學(xué)前教育的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。分}16.(2)兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。教育銜接：是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。分， 英國教青家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是(B)。 3.教育手段共3 0 A. 8. (B)是兼容學(xué)習(xí)性與游戲性，以個(gè)別化和小組學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。A. 幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。什么是兒童觀?請舉例說明。(3)學(xué)前教育的基礎(chǔ)性首先是由其對象的特殊性決定的。結(jié)合實(shí)際: ( 5分)五、案例分析( 2 0分}(字?jǐn)?shù)不得少于300字)17.分析文字在300字以上。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教青必須符合幼兒教育目標(biāo)的要求。一、單項(xiàng)選擇題{每小題3 C. 3. 鐵欽納 10. C.學(xué)前教育目的:(2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。(4)幼兒常規(guī)管理上也照搬小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。要求：(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析。還應(yīng)重視兒童的個(gè)體差異， 因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。 幼兒園學(xué)前教育規(guī)律2.為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是( A )。 直觀性原則 9.經(jīng)濟(jì)發(fā)展二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長發(fā)展的形式和原因。(2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。(4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。(結(jié)合實(shí)際略)五、案例分析(20分，字?jǐn)?shù)不得少于300字)17.有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一， 語言通暢；(3)再次，體現(xiàn)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧；最后，體現(xiàn)在教師提高幼兒的智力智能上。 A.武昌漢口 以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動研究為主的? ( B )A.A.轉(zhuǎn)換性學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)?；罱逃碚摰暮诵挠^點(diǎn):①活教育的目的論。15.(3)(5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。字以上，扣610大自然中茂盛的森林、廣闊的草原、千姿百態(tài)的鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四季變更等等令人心曠神怡，給人以美的享受。 A. 幼兒園 6. 維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能發(fā)展的根源在于( D )。 8. 教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。 世紀(jì)二、名詞解釋(每小題5分，共1 5分}11. 學(xué)前教育學(xué)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。四、論述題( 1 5 分)16. 論述瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對我國學(xué)前教育產(chǎn)生的影響。(3) 幼兒園與家庭、社區(qū): 如何更好地融合。 老師問:你喜歡用筷子嗎? 老師問:你在炒菜嗎?菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說:你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿。老師拿筷子夾了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說:你能夾一個(gè)紅(綠，藍(lán))色的大(小)熊嗎? 要求:(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；(2) 有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。但是內(nèi)容不夠豐富，缺乏深入引導(dǎo)。 2. 西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是(C )。 4. 動作與行為練習(xí)法是(A )的基本方法。 D. 張雪門6. 幼兒園兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的〈B〉A(chǔ). 感知運(yùn)動階段A. 集體活動A. 18 世紀(jì)60 年代三、簡答題{每題10分，共2 0分}14. 簡述蒙臺梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的基本觀點(diǎn)。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強(qiáng)迫的。②學(xué)前教育有明確的目標(biāo)。(2) 教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。如果實(shí)施那種不可靠的、無效的，或者是標(biāo)簽式的、對幼兒有害的評價(jià)，就不是發(fā)展適宜性的學(xué)前教育實(shí)踐。 近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就讀于何樣大學(xué)往往會決定日后就業(yè)情況如何，部分幼兒園教青陸人應(yīng)試教青的模式中，一些家長和幼教機(jī)構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當(dāng)前社會上風(fēng)行的種子計(jì)劃、零歲方案、神童方案，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案所謂的倡導(dǎo)者一一所謂的專家自詡這些方案是天才教育，聲稱只要采用這些方案就能催生一批天才兒童，他們重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。上述材料中列舉的天才教育可能適用于極個(gè)別的超常兒童，但對于普通兒童來說是不適宜的?！秾W(xué)前教育原理》試題 一、單項(xiàng)選擇題(每小題3 分， 共3 0 分)1. 學(xué)前教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是1861 年(C)的《幼兒教育學(xué)》一書的出版。是(A )中提出的學(xué)前教育目標(biāo)：A. 清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學(xué)前教育目標(biāo)A. 天真的A. 表演游戲A. 學(xué)校教育第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 常規(guī)是日常生活制度的一部分。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動不動，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)?？筛鶕?jù)以上觀點(diǎn)進(jìn)行具體論述，結(jié)合實(shí)際：( 5分)五、案例分析( 2 0分)17. (字?jǐn)?shù)不得少于3 0 0字)忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動中器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教育者在體育活動前向幼兒交待活動安全事項(xiàng)，并要密切注意幼兒的活動過程，以防意外傷害事故的發(fā)生。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。15. 簡述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 c. 社會教育 c. 結(jié)構(gòu)游戲 c. 有罪的 c. 根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo) c. 奧柏林 B. 杜威這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教青必須符合幼兒教青目標(biāo)的要求。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐， 起源于對有關(guān)兒童發(fā)展原則尤其是方案所服務(wù)的兒童發(fā)展原則的知識的深入了解，學(xué)前保教工作者越有必要通過與兒童家庭的關(guān)系，了解這些兒童生活的獨(dú)特信息。(3) 制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。 (3) 兒童的主觀能動性：兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反應(yīng)能力。②工作的原則。 C. 20 世紀(jì)70 年代 C. 形式運(yùn)算階段 B. 幼兒智育 (2) 都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征: 1) 體現(xiàn)互