[計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)]問(wèn)題解決(完整版)
【正文】 題的本質(zhì)？ 二、思考和對(duì)策。 梳理教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 省編教材 人教版教材 一上 一步： 圖畫(huà)應(yīng)用題；表格應(yīng)用題； 圖文應(yīng)用題；文字應(yīng)用題； 加法應(yīng)用題；求剩余、求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題。 省編教材 人教版教材 三 上 一步： 加減兩步計(jì)算應(yīng)用題；乘加、乘減、加減兩步應(yīng)用題。 三步 ： 兩積之和（差）應(yīng)用題；兩商之差應(yīng)用題。 三步： 稍復(fù)雜的列方程應(yīng)用題。 梳理教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 重視例題教學(xué)，兼顧習(xí)題訓(xùn)練 新老教材的（二上 ——五上）共 7冊(cè)應(yīng)用題的統(tǒng)計(jì)與對(duì)比： 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 舊 新 舊 新 舊 新 舊 新 舊 新 舊 新 舊 新 圖文結(jié)合 7 53 5 76 2 50 4 59 0 0 1 27 3 62 表格式 0 5 0 3 0 2 0 2 3 6 0 4 0 4 圖畫(huà)式 0 5 0 5 0 0 0 0 0 29 0 0 0 0 文字形式 275 12 203 4 262 26 263 20 175 20 219 33 258 43 總題數(shù) 282 76 208 88 264 78 267 81 178 55 220 64 261 109 思考及建議： 老教材中的應(yīng)用題的數(shù)量是大大的超過(guò)新教材。 課標(biāo) ： “ 學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù) 量關(guān)系，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn) 題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。是一個(gè)探索、 研究和創(chuàng)新的過(guò)程。 二年級(jí)上冊(cè) 23頁(yè)： “ 求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾 ” 的應(yīng)用題 求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾 ： （一）猜數(shù)游戲： 左手有 3朵紅花，猜一猜，我的右手有幾朵黃花？ 如果黃花比紅花少 2朵。 二下第一單元解決問(wèn)題的例 2： 一共做了 54個(gè)面包，一部分人 買(mǎi)了 22個(gè)面包，另一部分人買(mǎi) 了 8個(gè)面包，還剩下幾個(gè)面包？ 8+22=30（個(gè)） 5430=24（個(gè)） 三、分析及建議： ——從問(wèn)題解決的特點(diǎn)說(shuō)起 （一）功能變化： 學(xué)習(xí)的目的從學(xué)會(huì)解題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。 思考 思考及建議： 邏輯順序類(lèi)似，難易程度不同。 平衡各年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)。 第一學(xué)段（一、二年級(jí)）： 將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，以幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)； 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，能較清晰地表達(dá)題意； 能清楚地表達(dá)數(shù)量關(guān)系； 初步滲透解決方法，會(huì)將簡(jiǎn)單情景用畫(huà)圖的方法進(jìn)行分析。 思考及建議： 邏輯順序類(lèi)似，難易程度不同。 （三）形式變化： 呈現(xiàn)方式從純文字的格式變?yōu)槎喾N形式的情景呈現(xiàn)。 ? ②按老師的要求擺出小圓片：比老師的多 3個(gè)；比老師的少 3個(gè)。 三、分析及建議： 問(wèn)題情
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