高中信息技術課程教學案例設計的策略與方法(完整版)
【正文】 雙工通信。 初級任務是：選擇一個主題圖案粘貼到郵票中 ，添加文字；中級任務是：豐富主題圖案，可以多張圖像疊加，也可以增加濾鏡效果，增加文字效果；高級任務是：將郵票 剪裁 下 來粘 貼到明信片上。 學生僅需通過選框工具的羽化功能就可以 基本實現(xiàn) ； c、如果時間還是來不及的話，文字添加可以不作要求。 從中我們可以發(fā)現(xiàn)，正因為對課程標準 、學科教學指導意見 和教材的深入研究，邊老師充分認識到本節(jié)課 的 教材內(nèi)容是 《 算法與程序設計 》 課程中的關鍵點，從而找準了本節(jié)課的教學重點。 示例： 浙江省瑞安中學的邊楚女老師，在案例《用循環(huán)語句解決共性問題》中，從《課程標準》、《學科教學指導意見》和教材 《算法與程序設計》 內(nèi)容等 三方面，進行了深入的教材分析 。案 例 主題像一條主線把案例故事串起來。 案例事件 案例事 件 是能反映主題的問題事件。 綜合多數(shù)專家的意見， 教學案例是 由教師或研究人員撰寫，在 一個教學實踐活動 以后，從主題、背景、 典型 事例、 啟發(fā)性 分析等方面，對教學活動進行的 描述 和反思活動 。 高中信息技術課程作為一門強調(diào)理論性、實踐性相結合的新興基礎學科，其教學案例的 基本結構 、撰寫要求和評價標準，具有自身的諸多特點。描寫案例事例要圍繞反映的問題展開，有情境、細節(jié)描述，有對事 件 從開始到結果的完整描述。這個主題應當給人 啟示，能引人深思。 本課的課程標準內(nèi)容： （二）程序設計語言初步（ 1）理解并掌握一種程序設計語言的基本知識 ，包括語句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達式、函數(shù)。 其次， 在正確進行教材分析的基礎上，還 必須加強 對學情的分析 ，通過 細致 地分析，充分考慮到不同學生的基礎和各種可能的情況。 （ 3） 學生的 Photoshop 基礎比較好，郵票制作 所需的知識點大部分都已經(jīng)掌握 。 案例事件 的設計 案例事件是案例中對事例的描述，具有典型性、真實性、故事性 。 接著 邵老師讓學生思考出租車呼叫的工作原理。對方總機提示音：“您好！這是某某學校，請直撥分機號，查號請撥“ 0”。 案例分析應能簡要闡明自己經(jīng)歷這個故事之后的理性感悟、體驗 、受到的啟迪 和獨特的認識。最后思維火花的作用想到了電影《向左走，向右走》中模糊的電話號碼，選擇了這個電影作為導入，經(jīng)過精心修改設計后，最后作為課堂的一個總的教學情境。 示例 2： 遼寧省 沈陽市第十一中學的周紹華老師，在案例《 網(wǎng)上資源檢索 —— 搜索引擎 》 的教學反思 中，也對評價的有效性問題進行了反思。 （ 4） 教學過程，要求 突出重點、分解難點，策略正確，方法得當，流程合理，循序漸進。部分教師在教學創(chuàng)新方面進行了有益的探索，也取得了一定的成效。主要表現(xiàn)在部分教學案例標題的設計比較草率，沒有 吸引力，有的與教學主題的相關性較差；有些教學案例的教材分析、學情分析等案例背 6 景比較簡單，沒有進行深入的分析和思考；相當一部 分教學案例的反思，流于形式， 缺乏 對教學理念、教學設計和教學效果之間聯(lián)系 的 科學分析， 缺少引起大家共鳴的問題。 （ 6） 教學內(nèi)容，要求 內(nèi)容充實，難易恰當，內(nèi)涵豐富，能聯(lián)系學生的生活實際，知識拓展合理。 以后可采用學生互評， 教師再對小組完成任務的情 況進行評價，可以兼顧 “ 點 ” 、 “ 面 ” ，實現(xiàn)有效評價 。不少學生表現(xiàn)出好奇、欣喜等心理特征，激發(fā)了學生的學習積
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