校長向管理要質(zhì)量、要效益(完整版)
【正文】 ? 坎貝爾說：“ 世界上一切重大問題的解決分析到最后，總有一個(gè)是管理問題”。 ? 如果一個(gè)學(xué)校沒有教育質(zhì)量，也就沒有這所學(xué)校存在的價(jià)值。 ? 校長如何分析學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，整合教育資源，掃除學(xué)校發(fā)展中的各種障礙，提高教育質(zhì)量呢？就必須從改善和提高學(xué)校管理者的管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。千萬不要自作聰明。 ? 從嚴(yán)治校是領(lǐng)導(dǎo)者沒有信心的表現(xiàn)。誰也很難預(yù)測哪種可能性會(huì)變成現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校管理就是識(shí)別矛盾、利用矛盾或分解矛盾。虛實(shí)結(jié)合。每一次失敗都意味著我離成功又前進(jìn)了一步。 20 44 ? 4，對(duì)教育、教學(xué)和管理工作如何組織實(shí)施？如何把學(xué)校任務(wù)和現(xiàn)有資源進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧、全面安排，以最小的消耗換取最大的效益。 ? 目標(biāo)有三個(gè)層次組成： 觀念性目標(biāo) 結(jié)構(gòu) 性目標(biāo) 指標(biāo)性目標(biāo) 24 怎樣制定觀念性目標(biāo) ? 德魯克預(yù)言： 21世紀(jì)世界上“ 一切機(jī)構(gòu)都要以全球性競爭力作為策略上的目標(biāo)，以世界上同業(yè)頂尖的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。而弱勢資源往往數(shù)量多，而對(duì)整體的貢獻(xiàn)是比較小。 ? 這就是為什么富有者越來越富，貧窮者再怎么努力也還是富不起來的原因。 32 人對(duì)客觀事物態(tài)度上的差別 ? 人都是有感情、理智、欲望和需要的。 ? 只有把組織的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來，組織才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。 ? 過程管理就是要抓住四個(gè)基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)施、研究（檢查）、處理。他們是項(xiàng)目結(jié)果的需求者，也是資金的提供者。 ? 承擔(dān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人對(duì)時(shí)間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、合同、采購、人力、技術(shù)進(jìn)行全方位的管理和全過程的管理。一個(gè)項(xiàng)目的完成往往牽動(dòng)著若干個(gè)行政職能部門。 38 計(jì)劃 實(shí)施 檢查 處理 提出問題 排列原因 抓住關(guān)鍵 擬訂計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 落實(shí)措施 檢查計(jì)劃 找出差距 肯定成績 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 遺留問題 轉(zhuǎn)入下輪 39 項(xiàng)目管理 ? 在學(xué)校管理中有一些工作可以采用項(xiàng)目管理的方式。 ? 只有任務(wù)沒有目標(biāo)，任務(wù)往往落空。所以人與人對(duì)某種需要的強(qiáng)烈程度不同，表現(xiàn)出來的積極性也是不同的。最后達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。 ? 任何事情都有機(jī)會(huì)成本。 25 怎樣選擇學(xué)校發(fā)展策略目標(biāo) ? 學(xué)校發(fā)展策略有四類： ? 跨越式發(fā)展策略；跑出隊(duì)伍的發(fā)展策略；模仿對(duì)手策略；哥倫布策略。使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新?？膳碌氖且粋€(gè)人沒有自信心和責(zé)任感。多謀是為了正確的斷。 ? 學(xué)校管理就是調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體、家長、學(xué)生和教師的積極性和創(chuàng)造性共同辦好學(xué)校。 ? 管理者要融入群體之中，就需要有感情接口。 ? 管理就是多快好省地完成任務(wù)，做正確的事，不做錯(cuò)誤的事。 ?管理就是給大伙辦事。管理就是向來自外部的阻力，還是來自自我的阻力挑戰(zhàn)。 ? 奧本海默說：“ 使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理。1 校長 向管理要質(zhì)量、要效益 主講人 北京師范大學(xué)教授
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