【正文】 取各 自的觀察視角,對同一堂課進行不同專題的課例研究。三、工作室年度成果: 學習并嘗試了一種研究方法。為此,我們通過聽課、座談等形式, 就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進行探討。在工作室成立之初 ,我們對每個入室研修教師 進行了“個別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課,然后在后期工作室活動中注重“揚其長,避其短”,使每位研修教師得到最 大發(fā)展。②分組學習:按照不同學校,不同年級分別分組,在各組 進行學習、討論。2 培訓面窄、層次低、 形式單一，很多培訓機會因為教學工作需要而不得不放棄；3 教師個 人在繁忙的教學工作中進修、讀書的時間得不到保障，專業(yè)發(fā)展的持 續(xù)性不強；老師已經(jīng)意識到個人發(fā)展的重要性，但落實到行動還有不 足，參與培訓，參與研修的積極性不高，進修、讀書的主動性不強， 還沒有形成良好地比教師素養(yǎng)、比工作能力的氛圍。組織教師認真學習了現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一 步提高教師科研意識和水平。成員認識到，自主發(fā)展在個人職業(yè) 規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，自主發(fā)展的意識有了明顯 提高，激發(fā)他們規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。“讓學習成為自己的習 慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的 工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。教師要設計一些反思性問題促進學生反思。提問的技能。針對學生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閱讀主題習作 這一課題的研究，在學生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫 著孩子們的遠大理想和美好夢想。課堂老師們特別關注學生在學習過程中所表 現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間， 讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主 體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長 過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展?；仡櫾诿麕煿ぷ魇业膶W習，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂 與收獲，也讓我在這個團隊中成長。工作室的老師給 我們作了一個很好的榜樣。思考應該是一種習慣。教師設計問題要有針對性，要依據(jù)每節(jié)課的教學目標、重難點，以及學 生原有的認知結構設計問題。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的 光彩，彰顯生命成長的價值。我室成員在所在學校帶頭學習、參加，積極組織研究，各項活動都 走在老師們前面。邀請了多位專家我校為全 體教師作了精彩的報告。今年五月應金堂平橋?qū)W校邀請陳**先后兩次到該 校幫助學校制定發(fā)展規(guī)劃、設計校園化、觀摩堂教學，為該校設計了 “問題懸掛式自主探究分享學習模式”，經(jīng)多次實驗，效果十分明顯。在華西中學相關領導的大力支持下 ,從時間、 后勤等方面提供保證 , 制定具體的培訓計劃 , 明確規(guī)定每位 教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。二、研修實施情況 和成華區(qū)相關培訓工作有機結合 在成華區(qū)組織的各項培訓以及教學教育活動中 ,我工作 室都派出教師積極參與 , 并積極參加各種學術會議 , 把先進 的作法、經(jīng)驗向工作室教師傳授 ,使全體教師開闊視野、緊 跟形勢。整年度研修活動從實踐到理 論,再由理論到實踐,循序漸進,提高了學習的實效。校際交流,博采眾長 張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學習提高 外,我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學資源,通過校際交流,博 采眾長。 課例研究需要把握的尺度。教學是一門科學 , 也是一門藝術。我的論文“基于交互白板的小組合作 學習策略”獲得全國二等獎。因此,應 該給予更多的人文關懷,盡量減少入室研修教師在校的工作 壓力。通過集中研討、 反思學習,對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺 階,大家表示一定把所學的、感悟的帶回到各自學校,運用到 實際的教學活動中去,帶動一校,輻射一片,爭取在以后的工 作中做得更好。在本年度的研修過程中,雖然注意進行了多種形式的研 究、教研和學習,但力度、深度、熱度不夠,還應增設比如模擬課堂 , 增強讓入室研修教師重新設計課程