高中歷史教學論文創(chuàng)設“和諧”的課堂教學氛圍,激發(fā)學生學習歷史的興趣(完整版)
【正文】 趣和飽滿的學習情緒，主動積極地從歷史知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。有的同學還能得出加劇東西方的矛盾及資本主義列強的矛盾等等?！R克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》材料四：不列顛入侵者打碎了印度的手織機，毀掉了它的手紡車。高中生思維發(fā)展的一個重要特點是獨立性和批判性的顯著發(fā)展，如果告訴現(xiàn)成答案不符合他們的思維特點。”這些哲理性的語句都強調(diào)了興趣在學習中的重要作用。認知需要是學習的一種最重要，最穩(wěn)定的動機，是促使人們進一步探究的內(nèi)在驅(qū)動力，是人們在學習中克服困難，戰(zhàn)勝挫折，頑強前進的力量源泉。然后我語鋒一轉，再次設問，那么列強對外侵略擴張的目的，方式程度又有何不同呢？請同學們閱讀教材有關內(nèi)容完成下面一張表格（掛出小黑板）學生結合英俄對外侵略擴張對比表項目內(nèi)容 ——19世紀中期一位英國經(jīng)濟學家的記述2。 ——馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》要求學生據(jù)這四段材料推出結論，這樣增強學生對歷力知識的渴求心理，然后引導學生得出結論，如材料一自然得出推動英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，據(jù)二
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