在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 掘他們的潛在力量，來(lái)活躍課堂，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。而對(duì)這一問題的解決，單元中最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。①情境喚起法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。②通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識(shí)真理。設(shè)疑：①詹姆士關(guān)于真理的說法錯(cuò)在哪里？②在人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)中，什么樣的結(jié)論能夠被稱為真理？在老師點(diǎn)撥下探究真理的科學(xué)含義。由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法不同，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)同一確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí)，其中與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)就是真理，不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤。閱讀課文進(jìn)一步探究其它問題。閱讀課文，聯(lián)系舊知思考問題，探究問題，討論交流和回答問題。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充，小組之間評(píng)價(jià)。討論完成練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。存在的困惑：一是探究式的課堂教學(xué)，是不是“熱熱鬧鬧”就好呢？我個(gè)人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂，不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)置好探究的問題。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，鞏固重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生做開放試題的能力，這也是新課程的命題方向。將課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境6——探究活動(dòng)五，播放Flash：關(guān)于人與自然的環(huán)保教育材料。將問題生活化、趣味化；以問題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究，沿著問題思路獲得探究結(jié)果，更進(jìn)一步把握真理的客觀性。閱讀課文，并舉一反三，獲得感悟，形成理念。只有那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、與客觀實(shí)際相符合的認(rèn)識(shí)才能夠被稱為真理。④通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。采用自主、合作、探究式的教
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1