【正文】 ，之后請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。 (1 分 ) 否 教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)。 (2 分 ) 錄音機(jī) 收音機(jī) CD 機(jī) 當(dāng)你上網(wǎng)看到一個(gè)好的網(wǎng)站時(shí)，你通常會將其保存在 IE 瀏覽器的收藏夾中，現(xiàn)在你需要對收藏夾進(jìn)行整理，那么以下有關(guān)整理收藏夾的方法正確的是（）。 (1 分 ) 為了節(jié)省時(shí)間，老師不親自一筆一畫書寫生字，而是利用課前制作好的 PPT 課件將這些漢字直接呈現(xiàn)在屏幕上 信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。 (1 分 ) 數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免使用現(xiàn)成的 下面是一些有關(guān)教育技術(shù)的論述，你認(rèn)為哪個(gè)觀點(diǎn)是不正確的？（ ） (1 分 ) 對于教學(xué)內(nèi)容的合理安排，與教材內(nèi)容和學(xué)科知識本身有關(guān)，不屬于教育技術(shù)的范疇 1 教學(xué)評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)評價(jià)理解不正確的是（ ）。與非智力因素相關(guān)的特征有 (1分 ) 興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格 除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。 (1 分 ) 否 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè) “方便學(xué)習(xí)的人 ”，學(xué)校為專業(yè) 學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。 (2 分 ) 教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)管理 學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 三、是非題 對教學(xué)資源的評價(jià)通?？梢酝ㄟ^測驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)方式 二、多選題 研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇研究課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。以下有關(guān)李老師使用的教學(xué)評價(jià)方法中，哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)模浚ǎ? (1 分 ) 專業(yè) 李老師常常會找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問題 1 下列選項(xiàng)中對教學(xué)評價(jià)過程的描述錯(cuò)誤的是（ ）。 ( )。 (1 分 ) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 地圖的三要素是必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，但是這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，這時(shí)教師可以采用下列哪種方法能夠比較容易讓學(xué)生接受？（） (1 分 ) 給同學(xué)展現(xiàn)一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖 思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達(dá)，是一種非常有用的圖形技術(shù)。以下關(guān)于教學(xué)反思的說法，錯(cuò)誤的是（）。 (2 分 ) 點(diǎn)擊 “格式 ”→“ 項(xiàng)目符號和編號 ”→“ 項(xiàng)目符號 ” 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵， “項(xiàng)目符號和編號 ”→“ 項(xiàng)目符號 ” 教師在編寫電子教案時(shí)經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（ ）。 (1 分 ) 否 使用 “教育技術(shù) ”和 “教育 技術(shù) ”為關(guān)鍵詞在 Google 中搜索， 其結(jié)果一模一樣。 (1 分 ) 制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來代替教師教學(xué)將會大大提高教學(xué)效率 凱勒的 ARCS 模型專門用來分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)力因素。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1 分 ) 實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和在線通訊與交流 1 上課過程中，學(xué)生劉揚(yáng)注意力不集中，對教學(xué)內(nèi)容掌握情況不好，課后教師將教學(xué)內(nèi)容又給他講了一遍，這種教學(xué)方式屬于（）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯(cuò)誤的？（） (2 分 ) 一般來說知識基礎(chǔ)越好，越 容易掌握新知識 學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (1 分 ) 否 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對什么進(jìn)行測驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評分規(guī)則， 具體規(guī)定測驗(yàn)要求。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。( )。 (1 分 ) 提供的選項(xiàng)沒有涵蓋問題答案的所有內(nèi)容 1 適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是 ( )。 (2 分 ) 教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面 傳播用于教育目 的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng) 教師在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)都要編寫教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題中，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (1 分 ) 是 對教師進(jìn)行評價(jià)不僅要求教研組的教師對被評教師進(jìn)行評價(jià)，而且還要求被評教師自己進(jìn)行反思。 (1 分 ) 否 頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生對某問題的快速思考，是一種很好的小組學(xué)習(xí)方法。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)方式 專業(yè) 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級，從低級到高級的順序是（ ）。 (1 分 ) 不要將評價(jià)結(jié)果告訴成績差的學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊心 1 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (2 分 ) 電子教案有利于教案的修訂和保存 電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流 電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識的安排 電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化 王老師使用 Word 制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出 “字體 ”對話框以修改文字字體方式的為（）。 (1 分 ) 否 教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1 分 ) 是 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提 供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進(jìn)了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。 (1 分 ) FlashFxp 教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？ (1 分 ) SmartSaver 有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問題展開的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，以下對這四個(gè)過程的說法錯(cuò)誤的是 ( )。 (1 分 ) 課題研究方案設(shè)計(jì)表 二、多選題 王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ ）。 (1 分 ) 是 對教師進(jìn)行評價(jià)不僅要求教研組的教師對被評教師進(jìn)行評價(jià)，而且還要求被評教師自己進(jìn) 行反思。 (1 分 ) 否 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1 分 ) 學(xué)生對于本課內(nèi)容的背景知識大都不了解 教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是 （ ）。以專業(yè) 下有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ８挥绪攘Φ慕虒W(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會促進(jìn)師生的情感關(guān)系更加融洽和諧；反之則可能使專業(yè) 師生的情感關(guān)系惡化 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（ ） (2 分 ) 選題應(yīng)具有可操作性 選題應(yīng)具有開放性 選題應(yīng)具有一定的綜合性 選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐 研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇研究課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。 (2 分 ) 要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源 要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源 要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)資源 三、是非題 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)是從結(jié)果和影響 兩個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分 ) 否 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)專業(yè) 生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進(jìn)了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。 (1 分 ) （ 1）知識目標(biāo)（ 2）能力目標(biāo)（ 3）情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)者的特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。 (1 分 ) 形成性評價(jià) +總結(jié)性評價(jià) 1 以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，不正確的是（ ）。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？ (2 分 ) 樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者 專業(yè) 使用合理的教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識后，對教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)做的總結(jié)，您認(rèn)為下述哪些觀點(diǎn)是正確的？ (2 分 ) 學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位 教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說是教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的一個(gè)主要任務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，它通 常要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的效果 一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分？ (2 分 ) 教學(xué)對象 行為 條件 教學(xué)環(huán)境 對教學(xué)中媒體的應(yīng)用大家眾說紛紜，李老師認(rèn)為應(yīng)該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對，你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇教學(xué)媒體時(shí)需要考慮的因素有（）。 (1 分 ) 否 多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追 求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的 “形式美 ”。 (1 分 ) 是 一、單選題 下面是李老師學(xué)完了教 學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？（） (1 分 ) 建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的獲取結(jié)果 在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，王老師一邊給學(xué)生快速展示動(dòng)物圖片，一邊要求同學(xué)們快速地說出動(dòng)物的英文名稱，從而加。 (1 分 ) 否 信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。 (2 分 ) 用鼠標(biāo)選 中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對話框中 “字體 ” 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵 Ctrl+Ｄ 點(diǎn)擊菜單欄的 “格式 ”→“ 字體 ” 教師在編寫電子教案時(shí)經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（ ）。老師評價(jià)你學(xué)習(xí)的主要方式是 ( )。 (1 分 ) 直接強(qiáng)化策略 你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動(dòng)畫，以下列出了您的 “下載 ”文件夾中的幾種文件格式，其 中不是圖片格式的是（）。 (1 分 ) 是 窗體頂端 一、單選題 下列描述屬于行動(dòng)研究基本特點(diǎn)的是① 為行動(dòng)而研究；② 對行動(dòng)的研究；③ 在行動(dòng)中研究；④ 由行動(dòng)者研究。 (1 分 ) 否 由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。下列觀點(diǎn)中正確的是（）。以下對李老師選 擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ? (1分 ) 你沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)的學(xué)生的水平不一致 對學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，與智力因素相關(guān)的特征主要有知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等變量；與非智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、意志和性格等。 (1 分 ) 否 窗體頂端 一、單選題 教師在講課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，下列 對教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用描述錯(cuò)誤的是（ ）。 (1 分 ) 專業(yè) 否 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。 (2 分 ) 電子教案有利于教案的修訂和保存 電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流 電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識的安排 電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化 王老師在準(zhǔn)備教案的過程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（） (2 分 )