劉運新新課程高中數(shù)學教學中的問題、困惑分析與解決建議(完整版)
【正文】 練習，所以要求要略高一些。不再要求“直線到直線的角”和“兩條直線的夾角”，不再對兩條相交直線的位置關系作定量的精確研究，只對兩條直線的特殊位置關系（平行、垂直）進行研究，且教材編排上把其判定放到直線方程的前面。 （ 3）強調(diào)對學生的尊重，而忽視正面教育。 、困惑分析 。新課程高中數(shù)學教學中的 問題、困惑分析 與對策建議 華中科技大學附中 劉運新 新課程高中數(shù)學教學中的問題、 困惑分析 、高中知識銜接 上存在脫節(jié)現(xiàn)象 ① 部分應用知識要求降低。 （ 1）教材地位被弱化。 高中數(shù)學新課程強調(diào)尊重學生的人格與 學習上的差異，鼓勵學生積極參與。 大綱中的“用二元一次不等式表示平面區(qū)域和簡單的線性規(guī)劃問題”放到必修 5的不等式中講解，而在必修 2“直線與園的方程”這部分刪掉了此內(nèi)容，但在這部分增加了“空間直角坐標系”內(nèi)容。 圓錐曲線方程 首先從教學要求上來講，原來 《 大綱 》要求掌握雙曲線和拋物線的定義，標準方程和簡單幾何性質(zhì)，在新課標選修 11中只作了解，在選修 21中對雙曲線定義、幾何圖形和標準方程上只要求了解。 那么我們建立新課標體系，對于這些內(nèi)容在必修中就應該思考學生掌握所要達到的程度，重新構建新課標下的立體幾何的知識網(wǎng)絡體系。 ④內(nèi)容的適度補充等。 數(shù)學合作學習應抓好四個階段。 A、 “形式”與“效果”的關系 B、 “對話”與“展示”的關系 第一，要研究“有效對話”。 （ 3）每章節(jié)內(nèi)容的計劃方案。 ②題量分布不均。
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