【正文】 習經(jīng)歷過去的學校教育是不重 視的，現(xiàn)在必須從學校課程建設和特 色創(chuàng)建的高度于以重視。 培養(yǎng)目標的改革： 學力 創(chuàng)新精神 雙基 + 智能 + 非智力因素 個性 素質(zhì) 人格 實踐能力 素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標可以表述為： 政治思想素質(zhì) 國家觀念與愛國精神 時代意識與責任感 遵紀守法 道德品質(zhì) 文化科學素質(zhì) 學科知識與技能 學習方法 思維品質(zhì) 應用能力 身心健康素質(zhì) 衛(wèi)生與保健 體鍛態(tài)度與能力 心理品質(zhì) 審美觀與能力 勞動職業(yè)素質(zhì) 勞動觀念與態(tài)度 勞動技能 職業(yè)知識與技能 擇業(yè)能力 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標： 創(chuàng)新意識 獨立性 求知欲 好奇心 創(chuàng)新人格 善于觀察 條理性與正確性 想象力與直覺思維 幽默感 毅力 知識背景 創(chuàng)新能力 智力 （創(chuàng)造教育） 發(fā)散性思維 創(chuàng)造技法 21世紀的人應具備的四種能力 觀念能力： 有思路才有出路 制變能力： 領先一步、掌握先機 學習能力： 學習是生存的先覺條件 創(chuàng)新能力： 要么創(chuàng)新要么失敗 教學途徑的改革： 培養(yǎng)目標： 學力 創(chuàng)新精神 雙基 + 智能 + 非智力因素 個性 素質(zhì) 人格 實踐能力 教學途徑： 編碼知識（間接經(jīng)驗） 經(jīng)驗知識（直接經(jīng)驗） 學到 習得 接受、理解、鞏固、應用 參與（感知）、體驗、感悟、內(nèi)化 教 培養(yǎng) 傳授式教學 活動式教學 以直接經(jīng)驗的習得為目的的活動式教學主要有以下形式： 課題研究 現(xiàn)狀調(diào)查 現(xiàn)場考察 專題信息 情景模擬 作品制作 競賽 辯論 這些教學活動的關鍵是要打破原來課堂教學的時空觀與程式，教師通過創(chuàng)設各種在課堂里或超越課堂的學習任務與情景，讓學生 參與其中 ， 親歷過程 ，在感知、體驗、感悟的基礎上習得有關的情感、態(tài)度、價值觀與能力 。 學校某些學科的質(zhì)量和教研一直處于領先地位。 中級 個性化 科研 形成特色 合格學校 特色學校 尋找生長點 護持生長點 形成特色 如： 學校有幾個課上得非常好的教師。 高級 核心化 輸出 做大優(yōu)質(zhì)資源 特色學校 核心學校 輸出人員管理 優(yōu)化其他學校 形成教育集團 當今學校教育集團的幾種模式： 一體三翼模式：母校 +國際部 +民辦學校 +網(wǎng)校 重點帶薄弱模式：母校 +若干所薄弱學校 中心校模式：中心校 +若干所村校 學區(qū)模式：中心校 +若干所普通校 聯(lián)合體模式：牽頭校 +若干所其他學校 學校發(fā)展靠 兩個輪子 推動： 管理 與 科研 管理的主要功能是：建立規(guī)范 ，規(guī)范運行 科研的主要功能是：研究問題，促進發(fā)展 教育思想 改革理念 改革目標 改革想法 校長 學科專家 管人管事 業(yè)務 全面指導 建制用人 管理 理論指導 經(jīng)營發(fā)展 學校教育教學工作的開門六件事是：目標、內(nèi)容、途徑、組織、過程、評價，這六個方面的改革主要表現(xiàn)為： 全面性 差異性 主動性 素質(zhì)教育 追求學生的個性與潛能充分、自由、可持續(xù)地發(fā)展 全面性 差異性 主動性 （全面發(fā)展） （面向全體學生） （主動性發(fā)展） 全面性涉及學校培養(yǎng)目標、教學途徑、教學內(nèi)容的改革。 系列主題活動既是學校形成教學特色 的抓手，又是培養(yǎng)學生情感和智力能 力的有效途徑。 校園文化除了學校的物質(zhì)環(huán)境文化之 外，還應該包括學校的校風、學風和 人際關系。 差異性主要表現(xiàn)為學校教育組織形式 的改革 學生差異：個性 學習速度 個別化教學 矛盾