【正文】 的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生自己去感受，去發(fā)現(xiàn)，去了解和應(yīng)用，自覺的將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的原型相交匯，從而激發(fā)自主探索的興趣和熱情，調(diào)動內(nèi)因，求得問題解決。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以師生雙邊和諧的活動為主要形式，它具有為學(xué)生提供發(fā)揮自主性的機會，創(chuàng)造發(fā)揮自主性的條件的功能，這種功能，必須通過有意識地、恰切地加以開發(fā)利用，才能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。在課堂上讓學(xué)生自主性充分發(fā)揮正是為了消除弊端，促進發(fā)展。故此，要求學(xué)校培養(yǎng)的人具備自尊自信、自我控制、獨立判斷決斷、自覺自理等獨立人格，具備競爭意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。站在講臺上的往往是那“一個人”，而從一節(jié)節(jié)課堂上走出來的是一撥又一撥的“人”，他們將構(gòu)成未來社會的全部，包括新的文化和體制。這種連續(xù)的、交叉進行的、定時與不定時相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、表揚與批評相結(jié)合并以鼓勵和建議為主的檢查督促，使廣大教師的工作態(tài)度端正，工作積極性提高，確保教學(xué)工作的良性運轉(zhuǎn)。只有引導(dǎo)這部分教師關(guān)注課堂細節(jié)，從小處著手，才能不斷進步。缺少制度和規(guī)范是導(dǎo)致教學(xué)粗放管理的原因之一。可當(dāng)前現(xiàn)狀是，喊得多，做得少；精心精致不足，盲目粗放有余；細節(jié)不細，落實不實，導(dǎo)致教學(xué)管理層次不高，高耗低效，嚴重阻礙了新課程改革的深入開展，制約了教學(xué)質(zhì)量的再提高。為改變盲目、粗放、低效的管理方式，增強管理的針對性和時效性，提高辦學(xué)的品位和檔次，就可以采用“精細化管理”理念，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。從粗放到精細，應(yīng)是一個先不斷緊、嚴、約束，再不斷細、實、規(guī)范，最后再逐步激活、放開、發(fā)展、再生成的過程。例如在課堂教學(xué)這個新課改的主渠道上，對不同層次教師提出不同標準和要求。建立一套較為嚴密的檢查通報制度，強化教學(xué)的過程管理，可以取得良好效果。四、以人為本，讓學(xué)校管理煥發(fā)生機和活力　　邁克爾教育管理者先學(xué)會尊重教師，教師再去尊重學(xué)生，學(xué)生互相尊重，從而構(gòu)建和諧校園氛圍。若抽出這項內(nèi)容，素質(zhì)教育將出現(xiàn)一個空洞。然而，對這類問題的研究，立足于宏觀的、理論層面的較多，微觀的，實踐性層面的較少。三、實驗變量自變量：師生關(guān)系和教學(xué)活動。任何見解均是思考探索的結(jié)果，只要較為自覺、專注地參加課堂活動，其行為本身就當(dāng)肯定，讓學(xué)生認識自己一言一行的價值，充滿自信。⑵參加實驗研究教師的教學(xué)水平與其他教師無明顯差異，在整個過程中，不特意對實驗教師進行課堂教學(xué)的指導(dǎo)。主要培訓(xùn)本課題研究的目的、意義及采用的方式、經(jīng)歷的大致過程。⑵實驗教師根據(jù)自身素質(zhì)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，每一個月選一個側(cè)重點進行課堂實驗（如創(chuàng)設(shè)情景，激勵性評價，提供自主參與機會等）。七、預(yù)期成果：實驗研究課（課堂實況錄像）實驗報告實驗論文參考書籍：張詩亞《群體探究中兒童自主性負責(zé)之研究》蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》鮑里奇《有效教學(xué)方法》陶行知、鐘啟泉、袁貴仁、葉圣陶等有關(guān)著作?！边@是省勞動模范、特級教師、市十佳校長李彥虎常說的一句話。學(xué)校把對青年教師的培養(yǎng)作為一項“未來工程”來抓，要求青年教師做到“一年入門，二年合格，三年優(yōu)秀”。在七小校園里，禮儀示范崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校在抓好各門功課的同時，強化體育、藝術(shù)和科技等前沿學(xué)科，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。9年來，七小在區(qū)教體局舉行的調(diào)研測試中6次獲得綜合成績第一名。目前，七小三個校區(qū)有教師200多人，學(xué)生5000多人，校舍面積3萬平方米，被稱為宛城基礎(chǔ)教育的航空母艦。一、帶領(lǐng)全校教師，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立以校為本的研究思想。對教師而言，課堂教學(xué)，課堂管理，對學(xué)生實施的德育等一系列發(fā)生在身邊的教育問題、教育難點都可以成為研究對象，教師也可以通過校本教研的方式來探索、驗證某種教育教學(xué)設(shè)想乃至自己的教育理念；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，可以動員、組織教師來著手研究，解決學(xué)校教育中存在的諸多問題，亦可用研究的方式提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，從而探索出一條具有自身辦學(xué)特色的學(xué)校改革與發(fā)展之路。同時，這種教研制度也是向外界開放的，雖然它研究的問題植根于學(xué)校內(nèi)部，但這種問題的影響或者說輻射面往往與外界有著密切的聯(lián)系，這些外界因素包括學(xué)生家長、學(xué)校利益相關(guān)人，尤其是校外的專業(yè)研究人員，他們的專業(yè)引導(dǎo)作用是不容忽視的，將他們整合在校本教研制度之下將有利于這項活動有效地開展。四、用校本教研這個多維平臺撐起教師發(fā)展之路為了使教師們盡快適應(yīng)新課程的需要，提高他們實施新課程的能力，我堅持依托校本教研，通過多種形式，為他們搭建成長的多維平臺，促進他們的專業(yè)成長。因此在校本教研中，我強調(diào)教師之間的交流與合作，特別強調(diào)在同伴互助，專家引領(lǐng)中去發(fā)現(xiàn)、解決共性問題。而每次活動我都要親自主持，寫聽評課及主題發(fā)言，進行專業(yè)引領(lǐng)，和教師們一起去研究、去探討，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力、管理水平。校園占地面積15000平方米，建筑面積9300多平方米。近年來， 在以李彥虎校長為核心的校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，始終堅持正確的辦學(xué)方向，認真貫徹執(zhí)行教育方針和教育法規(guī)，制訂了適合學(xué)校實際的發(fā)展規(guī)劃。300多名同學(xué)參加市科技館和區(qū)教研室舉辦的電腦制作活動和“科技創(chuàng)新制作評選”活動，217人分別獲得一二三等獎，其中四一班盧世傲獲得省級電腦機器人競賽一等獎，準備參加國家級比賽；在“全國智力七巧板”競賽活動中，獲得全國決賽獎的達70多人次，獲得市、區(qū)級獎近500人次，獲獎人數(shù)和獲獎級別名列南陽市前茅，學(xué)校年年被全國大賽組委會授予團體獎……除此之外，我校還協(xié)助承辦了在中原技校舉辦的“河南省作文教學(xué)研討會”，我校十幾個班級的同學(xué)有幸聆聽了專家、名師的授課和指導(dǎo)，他們精彩的發(fā)言和出色的表現(xiàn)得到了聽課老師的好評；宛城區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的比賽在我校舉辦，我校教師積極聽課，受益匪淺；學(xué)校按照教體局要求在管理上精細化、規(guī)范化，接受了南陽市示范性學(xué)校督導(dǎo)評估，并通過驗收；3月份，河南省電視臺“超級寶貝培訓(xùn)基地”正式在我校掛牌，開始授課；我校19位老師作為省派巡視員到周口太康縣參與了高考工作，圓滿完成了任務(wù)，得到了市教委的肯定和表揚……（一）執(zhí)行規(guī)范，落實教育管理精致化。（二）搭建平臺，推動教師發(fā)展專業(yè)化。提高了我校教師的職業(yè)道德，塑造了良好的師德形象，樹立了良好的校風(fēng)、教風(fēng)。倡導(dǎo)教師在校園網(wǎng)站上，在教師教研論壇上交流。其中，“小學(xué)生寫作能力評價研究”是國家教育部“十五”規(guī)劃重點課題。進一步加強德育工作隊伍建設(shè)，健全德育工作組織系統(tǒng)，重視和加強班主任和學(xué)校少先隊工作。走進校園，校務(wù)公開欄、教育宣傳櫥窗、名人名言特別引人注目。 讓每個孩子都擁有才展示自我才能的舞臺，存留心中情愫的樂土，產(chǎn)生有別于他人的閃光點。成立心理輔導(dǎo)站。學(xué)校重視構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)。對在備課驗收中已達到合格水平的教師提出“六看”標準，即“看備課是否充分、看教學(xué)理念是否新、看課堂是否有實效、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是否到位、看教學(xué)手段是否有創(chuàng)意、看教師教學(xué)是否體現(xiàn)藝術(shù)性”。教師精心設(shè)計教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法，有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。近年來，學(xué)校提出了“以人為本，科研興校，科研推動課改”的要求，學(xué)校的教學(xué)教研以制度創(chuàng)新為龍頭，抓住課程改革實驗工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立運行機制，穩(wěn)步開展課程改革實驗。學(xué)校通過建立教學(xué)研究導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制，整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務(wù)于教師、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。突出校園安全管理，全面落實學(xué)校安全工作責(zé)任制，完善安全工作長效管理機制，綜合治理校園環(huán)境，加強早間、課間、午間值班，加強日常巡查，加強門衛(wèi)值班、安全通道等方面的檢查，嚴防重大安全責(zé)任事故的發(fā)生，著力建設(shè)“平安校園”。一個內(nèi)涵豐富、充滿活力的七小正闊步向前。組長李平老師更是站在新課程理念的高度對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教師語言的組織，如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效合作、探究方面進行了充分的剖析。南陽市第七小學(xué)被借用了17個班級的孩子們和作課老師配合?！背３Ｊ牵萄谢顒与m然也按時舉行了，但是，活動無主題，研討話題不集中，交流時多數(shù)人泛泛而談，說大話、套話的現(xiàn)象存在。 “要轉(zhuǎn)變每個教職工的觀念需要一個過程，而要面對來自社會各界質(zhì)疑的眼神，也需要一定的勇氣”。南陽市七小的教師每周寫一次教后記，每月提供一個典型案例、提供一個研究問題，每期上一節(jié)研討課，舉辦一次教學(xué)開放日和學(xué)科教學(xué)觀摩研討，把教師參加教研活動納入目標管理，作為期終評估的主要內(nèi)容之一。李校長對他們的心理教育、寫字教學(xué)、體育活動等內(nèi)容予以了充分肯定和贊揚。王新紅副校長負責(zé)現(xiàn)場組織，并認真聆聽了這次講座的全部內(nèi)容?！绷话鄤⒑频募议L說：“我明白了，家庭教育不是一朝一夕、立桿見影的階段性工作,要在對孩子持續(xù)的激勵、支持、贊美與承認中建立平等互助的親子關(guān)系?！蓖瑫r，在“老幫青”結(jié)對子中，在經(jīng)驗豐富的段新平教師的指點下，經(jīng)過聽課、上課、反思總結(jié)等一系列的活動之后，她明確自己的努力方向，不僅加強教育理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在實踐中更注重經(jīng)驗的積累，對教學(xué)教法進行不懈的鉆研和探索。在2005年至2007年度，她兩次分別被學(xué)校評為“成長標兵”“教壇新秀”。校本教研收獲了教師的成長眾所周知，校本教研要以課例研究為載體。教研組是學(xué)校校本教研的基礎(chǔ)組織，教研組的研究活動情況直接影響到每位教師的成長，因此，應(yīng)該把教研組建設(shè)作為校本教研工作的基礎(chǔ)工程來抓。為此，學(xué)校對校本教研的有形成果進行總結(jié)，包括教師們寫成的教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗總結(jié)、論文等，豐富成果的產(chǎn)生也可推動校本教研的深入開展。10月8日下午16時，在校多功能教室開辦“愛我七小、發(fā)展七小”教育教學(xué)主題論壇會，全體教師就“小組互助學(xué)習(xí)”主題進行探討。”周梅說。采訪中，青年教師王靜告訴記者：“大家一起商量怎樣把天天干的事情干好，形成人人有話說，有問題可談的局面，教學(xué)中的問題容易被發(fā)現(xiàn)，個人的智慧也容易被激發(fā)，課改理論也比較容易與實踐相結(jié)合。在學(xué)校學(xué)生中進行的“我最愛戴的一位老師”的調(diào)查中，范老師以第二名入選。通過聽報告，更加堅定了我把孩子培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀人才的信心。這次講座，教育專家結(jié)合身邊眾多的案例，深入淺出地闡述了將成功傳給下一代的五大策略：要將成功傳給下一代，家長和老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確家長才是孩子教育的主要責(zé)任人；應(yīng)重視孩子的素質(zhì)教育，尤其是思維方式和責(zé)任意識的培養(yǎng)；要注重家教方法，掌握孩子的心理，幫助孩子改正缺點；要從小培養(yǎng)孩子學(xué)會感恩、學(xué)會欣賞別人、學(xué)會寬容，知道什么事情都得靠自己的努力才能成功；家長和老師還得與時進，不斷學(xué)習(xí)充實自己。2007年11月21日下午,南陽市第七小學(xué)聘請了深圳教育教學(xué)專家李蘭教授來校作專題講座。七小的領(lǐng)導(dǎo)表示要學(xué)習(xí)借鑒、引用對方學(xué)校發(fā)展中所形成的一些富有成效的做法，并希望兩校在以后形成一個互通渠道，多加強交流，促進兩個學(xué)校能更好的發(fā)展。”構(gòu)筑立體的校本教研體系校本教研一般應(yīng)該建立制度框架，以保證校本教研真正落到實處。部分老師的研討課，表面上看起來熱熱鬧鬧，細細捉摸，卻有點像演練好的獨幕劇。新課程背景下的校本教研究竟該如何實施，很多學(xué)校都在積極地探索和實踐，以尋求符合本土實際的教研模式。大家忘記了課堂，共享學(xué)習(xí)的快樂。近日，記者采訪了該校，以探究他們在校本研修層面的思索。敢于做小學(xué)教研的領(lǐng)跑者——南陽市第七小學(xué)校本教研模式初探——2008年夏刊登于《教育時報》本報記者 代修鵬 通訊員 陳銀德 你認識小螞蟻嗎？你觀察過小螞蟻嗎？能不能和老師說說，你所知道的小螞蟻有什么特點？你從螞蟻身上受到過什么啟發(fā)嗎？一個個有趣的問題似乎把學(xué)生帶離了緊張的學(xué)習(xí)課堂，步入了科學(xué)的殿堂。加大后勤管理力度，健全后勤管理制度，積極有效地加強各室布置、校園衛(wèi)生、校舍安全等方面的管理，努力營造安全、和諧、舒適的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境；加強食堂工作的管理，切實把好進貨的價格關(guān)、質(zhì)量關(guān)、衛(wèi)生關(guān)，加強對食堂從業(yè)人員的工作考核，從而進一步提高食堂從業(yè)人員的責(zé)任心、事業(yè)心；做好校產(chǎn)的登記、管理、維護工作，使校產(chǎn)使用效率最大化，損失、浪費最小化，引導(dǎo)師生節(jié)約一張紙、一度電、一滴水；積極推進校務(wù)公開，健全校務(wù)公開制度，引導(dǎo)教職工參與管理，充分調(diào)動全體教職工的積極性，增強團隊意識，提高管理水平和教育質(zhì)量。在課程改革實施過程中，舉行了一系列的課改教研活動，學(xué)校教導(dǎo)處組織參加課程改革實驗的教師每兩個星期進行一次集體備課活動和每個月一次的課堂教學(xué)觀摩活動，還舉行課堂教學(xué)設(shè)計競賽，加快新課程實驗的進程。學(xué)校成立了課改課題協(xié)作組，要求各級骨干教師以課題的形式報課改方案，從驗證和探索兩方面確定課改研究的子課題，明確實驗研究任務(wù)，探索出了有效的課程改革教育科研工作機制。做到“三定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一測驗時間、統(tǒng)一測驗內(nèi)容）。這九種現(xiàn)象雖小，但不能忽視。加強對各教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動的管理。實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和諧統(tǒng)一，營造大德育環(huán)境。我校與建設(shè)路派出所、第四監(jiān)獄聯(lián)合，建立校外法制教育基地，組織學(xué)生參加校外法制教育講座，參觀法制教育展覽，開展一系列豐富多彩的活動，使學(xué)生目睹法律的尊嚴，認識違法的后果。整個校園布置和諧統(tǒng)一，渾然一體，校園內(nèi)處處見法，學(xué)校的每一堵墻每一塊地，每一個角落都散發(fā)著育人的芬芳和洋溢著催人奮進的氛圍，形成了怡人的自然環(huán)境和濃郁的人文氣息，使徜徉其中的學(xué)子在潛移默化中升華了思想境界。加強對少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，扎實開展少先隊活動。科研成果《素質(zhì)教育叢書》獲得省科研成果一等獎，《21世紀河南教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與對策》課題研究獲得省級一等獎。以科研為主線，推動教師專業(yè)化發(fā)展為培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，提高教職工素質(zhì)和綜合競爭力，以“創(chuàng)建一流特色學(xué)?！钡钠鯔C，將學(xué)校共同愿景與教師個人愿景整合，構(gòu)建團體學(xué)習(xí)機制，鼓勵教師做科研型、學(xué)習(xí)型教師，推動教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校組織廣大教職工定期進行政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有目的開展學(xué)習(xí)、討論，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀和人才觀，端正教育方向，轉(zhuǎn)變教育思想，開拓工作思路，指導(dǎo)工作實踐，增強了全體教師教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感。近年來，按照教體局的工作安排，結(jié)合《教育教學(xué)崗位責(zé)任制