如何進(jìn)行培訓(xùn)體系的建設(shè)(完整版)
【正文】 的知識以及對培訓(xùn)講師進(jìn)行評價(jià)等。 ?按照崗位切分：是根據(jù)培訓(xùn)對象的工作崗位、技術(shù)等級等要素，配置和實(shí)施培訓(xùn)課程計(jì)劃。 ● 確認(rèn)理想績效與實(shí)際績效差距，分析其成因及重要性。 ?權(quán)限控制。 . 員工個人成長培訓(xùn)課程 根據(jù)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)員工需要提升的時候進(jìn)行的培訓(xùn)課程。必要時，培訓(xùn)管理部門還應(yīng)在教案撰寫、授課技巧等方面實(shí)施指導(dǎo)、幫助和培訓(xùn)。 ?設(shè)置授課效果考核系數(shù)。 2022/2/9 9 培訓(xùn)的運(yùn)作層面去闡述。 沒有按照培訓(xùn)的流程進(jìn)行運(yùn)作，尤其是缺乏有效的培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)效果評估，把培訓(xùn)的實(shí)施簡化基本服務(wù)工作，使培訓(xùn)缺乏針對性，效果難以保證。1 2 3 4 2022/2/9 2 使培訓(xùn)工作責(zé)任明確，分工合理，加強(qiáng)部門間橫向配合，減少協(xié)調(diào)成本，提高培訓(xùn)工作運(yùn)行效率。 沒有固定的教師隊(duì)伍，而兼職教師也多是從企業(yè)內(nèi)部臨時抽來的業(yè)務(wù)人員，或是從外部臨時聘用的，使得其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有很大的不確定性，而這個不確定性則意味著企業(yè)培訓(xùn)方面存在一定的成本風(fēng)險(xiǎn)。 培訓(xùn)的資源層面去闡述。 ?設(shè)置與備課、講授有關(guān)的系數(shù)。 制定內(nèi)部講師的級別升降和資格取消辦法。 根據(jù)科技、管理等發(fā)展動態(tài)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和競爭戰(zhàn)略做出培訓(xùn)分析后確立的動態(tài)培訓(xùn)課程 從動態(tài)人力資源開發(fā)的角度來設(shè)置課程，主要分為開發(fā)四階段：新員工引導(dǎo)培訓(xùn)課程，員工基礎(chǔ)崗位技能培訓(xùn)課程，崗位技能提升培訓(xùn)課程，員工個人成長培訓(xùn)課程。分類歸檔，并按照使用頻率分級。 分析個人業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、要完成任務(wù)所需的知識，技術(shù)，行為和態(tài)度。 ?公司的目標(biāo)？ ?培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)？ ?各項(xiàng)培訓(xùn)課題能獲得什么收益？ ?這項(xiàng)培訓(xùn)是不是必要的？ ?可選擇的培訓(xùn)方案有那些？ ?有沒有比目前培訓(xùn)方案更經(jīng)濟(jì)、更高效的方案？ ?各項(xiàng)培訓(xùn)課題的的重要次序是什么？ ?從實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的角度看到底需要多少資金？ 培訓(xùn)預(yù)算的切分方式： ?按照職級切分：高層、中層和基層員工按照不同比例切分，重點(diǎn)關(guān)注中層員工。 ? 清點(diǎn)培訓(xùn)人數(shù)，宣布會場紀(jì)律、議程； ? 組織教學(xué)、討論、交流或參觀，協(xié)調(diào)處理培訓(xùn)的有關(guān)事項(xiàng)； ? 后勤服務(wù)保障 (住宿、就餐 )； ? 培訓(xùn)人員成績評定 ? 歸檔 4. 活動收尾階段。 應(yīng)于培訓(xùn)結(jié)束后開始的一到三個月內(nèi)對其進(jìn)行總體評估，并做出具體分析（共性分析），及時總結(jié)培訓(xùn)的有效性，并結(jié)合結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整。人均產(chǎn)值的增加對應(yīng)著一定的公司收益，這種效應(yīng)的增加也部分地來自培訓(xùn)的效果。 2022/2/9 37 培訓(xùn)模塊與人力資源其他模塊（招聘、績效、職業(yè)生涯規(guī)劃）的對接 通過培訓(xùn)評估 最大化地促進(jìn) 培訓(xùn)效果 培訓(xùn)需求的 準(zhǔn)確獲取 。成本的節(jié)約反映了管理水平的提高和差錯率的降低，這部分的公司收益也得益于培訓(xùn)。
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