【正文】 考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 比較項(xiàng)目 微生物種類(lèi) 在氮循環(huán)中的作用 代謝類(lèi)型 在生態(tài)系統(tǒng)中的地位 相關(guān)鏈接 根瘤菌 將 N2合成氨 ——共生固氮 異養(yǎng)需氧型 消費(fèi)者 對(duì)豆科作物進(jìn)行相應(yīng)的根瘤菌拌種是提高豆科農(nóng)作物產(chǎn)量的有效措施 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 下列有關(guān)根瘤菌及其生物固氮方面的敘述 ， 正確的是 ( ) A． 提取根瘤菌 DNA時(shí)需用纖維素酶處理細(xì)胞壁 B． 根瘤菌的固氮基因編碼區(qū)含有內(nèi)含子和外顯子 C． 大豆種子用其破碎的根瘤拌種 ， 不能提高固氮量 D． 根瘤菌與其侵入的植物是互利共生關(guān)系 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 因此 ， 將其制成菌劑施到土壤中 ， 有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量 。 若固氮微生物的固氮過(guò)程是 “ 自行獨(dú)立 ” 完成的 ， 并未依存于其他生物 ， 該固氮微生物稱(chēng)為 “ 自生固氮微生物 ” ， 如圓褐固氮菌 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 四 、 生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 氮素是農(nóng)作物從 吸收的一種 (“ 大量 ” 或“ 微量 ” )元素 土壤可通過(guò)兩條途徑獲得氮素：一是 ， 二是 (主要 ) 土壤 大量含氮肥料的施 用 生物固氮 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) N2 NH3 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 二 、 固氮微生物種類(lèi) 1． 共生固氮微生物 (1)概念：是指與一些綠色植物 的固氮微生物 互利共生《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (1)功能：可將大氣中的 N2轉(zhuǎn)化為 NH3， 即 (2)生物類(lèi)別：全為原核微生物 (包括固氮細(xì)菌 、 放線(xiàn)菌及藍(lán)藻 )。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： 本題考查根瘤菌的相關(guān)知識(shí) ， 中等難度 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 比較項(xiàng)目 微生物種類(lèi) 在氮循環(huán)中的作用 代謝類(lèi)型 在生態(tài)系統(tǒng)中的地位 相關(guān)鏈接 圓褐固氮菌 將 N2合成氨 ——自生固氮 異養(yǎng)需氧型 分解者 圓褐固氮菌有較強(qiáng)的固氮能力，且能分泌生長(zhǎng)素，促進(jìn)植株生長(zhǎng)和果實(shí)發(fā)育，故常將其制成菌劑施到土壤中，提高作物產(chǎn)量 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 [解析 ] 考查生物固氮 。 根瘤菌新陳代謝類(lèi)型為異養(yǎng)需氧型 ， 是一種共生固氮細(xì)菌 ， 為原核生物 ， 無(wú)線(xiàn)粒體 ， 獨(dú)立生活時(shí)不能固氮 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 4． 關(guān)于根瘤菌生理特點(diǎn)的錯(cuò)誤論述是 ( ) A． 屬于原核生物 B． 屬于異養(yǎng)型生物 C． 與豆科植物共生 D． 只能侵入一種豆科植物 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 答案： C 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 9． 如圖表示巴氏梭菌在不同含氧量時(shí)的固氮量變化曲線(xiàn) ， 請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題： 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 但它們又都以土壤中的腐殖質(zhì)或有機(jī)物質(zhì)為營(yíng)養(yǎng)來(lái)源 ， 因此 ， 它們的關(guān)系還包括 ____________。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 答案： (1)減少 厭氧型 (2)為巴氏梭菌創(chuàng)造了缺氧條件 (3)種間互助 競(jìng)爭(zhēng) (4) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： 因?yàn)楦鼍枪采痰?， 但也可獨(dú)立生活在含化合態(tài)氮的環(huán)境中 ， 只是不能進(jìn)行固氮作用 ， 所以A、 B選項(xiàng)是錯(cuò)誤的； C項(xiàng)中土壤淹水時(shí)豆科植物根系缺氧 ， 豆科植物生長(zhǎng)不良 ， 不利于根瘤菌的生長(zhǎng)繁殖 ， 固氮量會(huì)減少；大豆生活中所需要的氮元素由根瘤菌來(lái)提供的可高達(dá) 80%， 這也說(shuō)明 D項(xiàng)是錯(cuò)誤的 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： 根瘤菌與豆科植物之間是共生關(guān)系不是寄生關(guān)系 ， B項(xiàng)錯(cuò)誤；根瘤菌不能為豆科植物提供生長(zhǎng)素 ， D項(xiàng)錯(cuò)誤； A、 C項(xiàng)能正確表示根瘤菌與豆科植物的關(guān)系 。 (2)動(dòng)物攝取的蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解為各種氨基酸 ， 這些氨基酸進(jìn)入細(xì)胞后有 3個(gè)代謝途徑 ， 圖中 ① 是____________ 作用； ② 是 ____________ 作用； ③ 是____________作用 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： 命題非常巧妙 ， 把固氮微生物和植物激素調(diào)節(jié)結(jié)合起來(lái) ， 具有一定的綜合性和新穎性 。 土壤的反硝化勢(shì)采用 15N示蹤氣體通量法測(cè)定 ， 對(duì)紅壤反硝化勢(shì)的研究結(jié)果表明 ， 紅壤的反硝化勢(shì)比黃泥土 、 栗鈣土 、 黑土和潮土都低 。 相關(guān)分析表明 ， 土壤反硝化勢(shì)與土壤有機(jī)質(zhì)含量呈極顯著的正相關(guān) 。 用實(shí)驗(yàn)證明時(shí)需注意遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則 ， 結(jié)果分析要準(zhǔn)確到位 ， 正確區(qū)分 “ 結(jié)果 ” 與 “ 結(jié)論 ” 的差別 。 為進(jìn)一步探究 “ 圓褐固氮菌是否分泌了促進(jìn)生根物質(zhì) ” ， 請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)： ① 用滅菌培養(yǎng)液培養(yǎng)圓褐固氮菌 。 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 4． (2022 生物 第二單元 生物的新陳代謝 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (3) 若 圖 中 的 氨 基 酸 是 丙 氨 酸 ， 則