【正文】 片段故事會在學(xué)生心中留下終生難忘的印象。 四篇課文都是現(xiàn)當(dāng)代的散文名篇。如 《 燭之武退秦師 》 重點是古漢語以單音詞為主的特點； 《 荊軻刺秦王 》 重點是古今詞義的不同；《 鴻門宴 》 重點是詞的活用。許多評者認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不理解秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。要分清事情的梗概和細(xì)節(jié)，分清什么是基本觀點、什么是從屬內(nèi)容，要善于把一個整體區(qū)分為幾個局部、幾個層次，要善于把握住相關(guān)事物的聯(lián)系、把握住它們的相同點或不同點。背誦一定數(shù)量的名篇。長沙 》 中青年詩人的革命豪情， 《 雨巷 》 中對丁香姑娘的朦朧愛情， 《 再別康橋 》 中對母校的綿綿別情， 《 大堰河，我的保姆 》 中對“母親”大堰河的赤子之情，教學(xué)時用“情”這根紅線來貫穿，學(xué)生必大有思想和情感的收獲。 就體裁而論，現(xiàn)代詩歌、古代散文、現(xiàn)代散文、新聞報告文學(xué)各據(jù)其一；每個單元內(nèi)文體相對統(tǒng)一，各篇課文照顧各個時期、各個代表作家以及各個代表性作品。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型，第二、三、四單元屬于敘事類型。 正因如此，教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。二是體會作品中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。 關(guān)于課文 《 燭之武退秦師 》 選自 《 左傳 《 鴻門宴 》 選自 《 史記 因為是舉例性質(zhì)的，所以教師在教學(xué)中完全可以視情況，結(jié)合本篇課文或結(jié)合以前學(xué)過的課文，補充、擴(kuò)大。頭兩篇精讀課文 《 記念劉和珍君 》《 小狗包弟 》 描寫悲壯、悲慘之事，表達(dá)悲哀、悲憫之情和痛悼、痛悔之意，給人以沉重感、正義感；《 記梁任公先生的一次演講，描寫先師形象，表達(dá)敬愛之情、詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感。 抒真情 寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)的同時，還表達(dá)作者對人物、對社會的情感判斷，作者的個性氣質(zhì)、情感襟抱都在文章中充分顯現(xiàn)出來。 （一）抓細(xì)節(jié) 《 記梁任公先生的一次演講 》 可以通過幾個問題，梳理出主要細(xì)節(jié)。 他演講時旁征博引，成本大套地背誦，其淵博的學(xué)識、驚人的記憶力讓人嘆服；偶有遺忘，便會用手指敲打他的禿頭，幾下之后，記憶隨即通暢，聽眾隨之屏息又隨之歡喜，其演講的感染力可想而知。 （二）理線索 散文的線索大致有三條：情的線索，理的線索，事的線索?？傊?，乖巧安靜、聰明伶俐的包弟，給作者一家人帶來了許多快樂。 如解讀 《 記念劉和珍君 》 ，應(yīng)該品味到文中的多種感情：對愛國青年的愛，對執(zhí)政府的怒，對反動文人的恨，對麻木民眾的失望，對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的憂憤，對社會未來寄予的希望 …… 這些感情和感情因素交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。 第四單元 ──中外新聞報告文學(xué) 一、總體介紹 本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，重在“博觀約取”，提取文中重要信息。 通訊是一種采用多種表現(xiàn)手法詳盡生動地報道新聞事物或典型人物的新聞體裁。引導(dǎo)學(xué)生把握這三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。 ，比如“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景。 ，可以抓住以下要點：①以包身工一天的生活為線索組織材料；②點面結(jié)合的手法；③運用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。這些新詞新語像反映新時代、新生活的一面面鏡子，能讓人感受到 e時代變化萬千的流行文化。 你的預(yù)測與作者所寫有何異同？比較一下能給自己一個獎勵嗎？ 二、通讀，讀一讀，明其旨。設(shè)計品味語言的四個題。本文字里行間充滿了對民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。 ，但是作為一篇典范的新聞報道，各個構(gòu)件都很清楚，因此可以作為學(xué)生閱讀和寫作新聞報道的范本。 四、精讀，跳一跳、摘桃子。設(shè)計五個題： 在閱讀中你感受到包身工是怎樣的一類人？他們中的典型代表人物是哪幾個？ 包身工的生活是怎樣的？請用最準(zhǔn)確的形容詞寫下來并分析造成包身工悲慘命運的原因。這些在 60年前曾讓人深深震撼的詞語，會讓我們體驗到另一種生活，感受到另一種文化。但文章表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的?！卑l(fā)人深省，可以讓學(xué)生重點品味。 三、文章內(nèi)容簡析 《 短新聞兩則 》 ，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。 本單元只有一篇報告文學(xué) 《 包身工 》 報告文學(xué)屬于邊緣文體，它脫胎于新聞，又具有一定的文