高中歷史知識框架體系的建構(gòu)(完整版)
【正文】 一的混合政體 擁有行政權(quán) 皇帝 (權(quán)力中心 ) 行政、軍權(quán) 內(nèi)閣 (首相 ) 對皇帝負責(zé) 議會 (權(quán)力小 ) 行使立法權(quán) 立憲虛，專制實 內(nèi)閣 (首相 ) 皇帝 (最高統(tǒng)治 ) 議會 (權(quán)力小 ) 行政司法立法 對天皇負責(zé) 輔佐天皇機構(gòu) 皇權(quán)至高封建濃厚 高中歷史知識體系的建構(gòu) 立體 —— 共和制憲法 典型 的 共和 制 憲 法 內(nèi)閣輔佐 法 1875年 憲法 議會立法權(quán) 對議會負責(zé)，權(quán)力分立 總統(tǒng)行政權(quán) 國會立法 最高法院司法 總統(tǒng)行政權(quán) 對憲法負責(zé)，權(quán)力制衡 國會立法 內(nèi)閣行政 總理制約總統(tǒng) 三權(quán)分立，權(quán)力制約 美 1787年 憲法 中華民國臨時約法 高中歷史知識體系的建構(gòu) 知識 —— 中美、中日關(guān)系 中美關(guān)系 晚清時期 （武力、 經(jīng)濟 侵華 民國前期 （扶持代 理人 侵華 南京政府 （扶持與 默認日本 民族抗戰(zhàn) 援華 抗日 解放戰(zhàn)爭 援蔣 反共 新中國 初期 孤立 封鎖 20世紀(jì) 70年代 緩和 關(guān)系 20世紀(jì) 90年代 稱霸 爭、和 高中歷史知識體系的建構(gòu) 中日關(guān)系 晚清時期 （武力、 經(jīng)濟 侵華 民國前期 （扶持代 理人 侵華 南京政府 局部 侵華 民族抗戰(zhàn) 全面 侵華 新中國 初期 追隨 美國 20世紀(jì) 70年代 緩和 關(guān)系 20世紀(jì) 90年代 謀求 大國 高中歷史知識體系的建構(gòu) 四、時序性知識列舉的框架 時代 —— 戰(zhàn)國時期（轉(zhuǎn)型變革） 戰(zhàn) 國 時 期 政治：宗法一統(tǒng)崩潰，集權(quán)體制實踐與推廣 經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)革命與工商業(yè)的活躍 思想：不同階層的訴求差異，主流思想的起源 文化：社會轉(zhuǎn)型，文化創(chuàng)造 軍功賜爵、新興階級、王國自強與郡縣 技術(shù)工具與生產(chǎn)方式、產(chǎn)品產(chǎn)量與流通方式 舊貴族、小生產(chǎn)者、新興地主、社會異見者 憂患 —— 浪漫主義、繪畫的成熟 高中歷史知識體系的建構(gòu) 宋 代 時 期 政治：皇權(quán)獨尊，中央集權(quán) 經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)再次革命與工商業(yè)的活躍 思想：儒家信仰的重塑，儒家思想的世俗化 文化：文人階層的意趣，市民階層的生活化 分割相權(quán)、控制地方、文人政治與危機
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