高考語文考試研究--雅安(完整版)
【正文】 棄休假，頂著酷暑忙充電，苦并快樂著。 ? 我們將與新課程共同 成長 。 引導學生關注和研讀教材是近幾年四川卷的命題導向之一，今年保持了這一選材思路。 突出 了常見常用 之 二是閱讀材料平實淺易。作文題中的《手握一滴水》更是具有鮮明的 辯證思維 。 如古詩鑒賞第（ 1）小題要求考生賞析第二聯(lián)中極富韻味的“空”字， 1 1 20題 等。 詩歌鑒賞 12題、 現(xiàn)代文閱讀中 1 1 1 17小題，語言表達中的 18小題和作文題等的 題干設置 ，均與日常課堂中的教材設問大致相當，試題設置回歸到了教學活動，有利于教考整合。 今年在閱讀能力的考查上特別關注了不同文體的 核心能力 ，注重考查不同文體的核心內容，以強調和引導高中語文教學中的文體意識。現(xiàn)代文閱讀第 17題要求考生回答重在寫柴禾，還是重在寫人，沒有強制性答案，具有一定的 開放性和探究價值 。 表達應用與鑒賞評價能力層級作了 互換 ，新考綱 加強 了考生的表達運用能力。 變化 四： 文學常識與名句名篇 新課標考綱只保留了“默寫常見的名句名篇”這個考點，并將其歸到古詩文閱讀版塊下。大綱版中三類文章的考點放在一起，沒有分開考查，其中考點“鑒賞評價”與古代詩文閱讀“鑒賞評價”完全相同；新課標版三類文章閱讀考點各不相同，每類文章都有自己的考點。 ? 新課標大綱增加了大綱版中沒有的探 究能力 ， 重在對文本的價值、精神、作品背景和意圖作探討，注重對學生創(chuàng)新能力、學科思維、科學素質和人文素養(yǎng)的考查 。 例如： 核心知識模糊 一些考生對不同文體的核心知識把握不夠清晰，甚至錯誤。 結束語 希望就 在 我們自己 腳下 累累的碩果就蘊含在我們實實在在 的一步一步的耕耘中 希望 2022取得預期的成績！ 。不能點出典故 這一手法， 80%以上的學生都不能把《觀書有感》的典故寫出來 ， 部分學生只對修辭（比喻）進行分析 能力需要繼續(xù)提高： 提多高算多高 方法需要要落實： 先審題，再做題； 加強審題，規(guī)范答題 許多學生在翻譯時沒有注意 字字落實 的方法。 B.“她”在“他”家體驗到了自己在職場生涯中未曾體驗到的東西，不由得產生了對職場生活的厭倦。 文學類 文本包括小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁， 實用類文 本包括傳記、新聞、報告、科普文章等常見體裁。 從中可以看出：四川卷今年不會考文學常識；默寫只考古詩文，不考現(xiàn)代文中要求背誦的篇目。 ? “正確書寫”就是要求學生不寫錯別字，書寫工整。如古詩鑒賞中的意象選擇，雖意象很多，但最有表現(xiàn)力的意象主要集中在子規(guī)、貪夫、遠客、錦水春殘、楚天月光等意象上 ，而且要注意“能 表現(xiàn)這種情感 這一要求。文言文閱讀重在考查實詞、虛詞理解和句子翻譯，注重了意譯能力的考查，把握住了現(xiàn)今中學生學習文言文的核心任務與主要特點。 即教材研讀與課外拓展有機結合。為了促進“ 考改”與“教改” 的有效結合，引導廣大師生在日常的教與學活動中以 教材為憑借，拓展語文視野，提高語文素養(yǎng) ，今年語文試題特別強化了教材研讀與多元拓展有機結合的命題思路，這一思路集中體現(xiàn)在四個方面： ? 。 （ 優(yōu)點，繼承 ） （一）整體把握與文體細續(xù)的有機結合 （二）教材研讀與多元拓展的有機結合 （三）語言基礎與文體能力的有機結合 （ 四）文化傳承和文學感悟的有機結合 （五）開放探究與最佳選擇的有機結合 （一）整體把握與文體細續(xù)的有機結合 。 4．注重思維深度 語言是思維的載體，高考語文應體現(xiàn)語言思維屬性，注重考查學生的思維深度，這是近幾年四川卷始終堅持的命題思路，今年這一命題思路主要體現(xiàn)在三個方面： 一是對文章的深度解讀。 （ 2） 文言閱讀中的特殊用法或句式 、 名句默寫 ； （ 3） 古詩鑒賞中的《子規(guī)》一詩，
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