職業(yè)英語師資培訓(完整版)
【正文】 為什么很多院?；蚴抢蠋熑匀魂P(guān)注語法和詞匯的教學？ —— 各類考試的引導？ ? 現(xiàn)階段的英語教學狀況是否是：英語教學以考試為中心，教師圍繞考試而教，學生為考試而學。 the enough exposure to language. People learn language not so that they ‘know’ them, but so that they can municate. （ 4）最后，教材的選定和使用。 ? 企業(yè)對人才英語能力的需求。 ? 考試題目是針對全球語言環(huán)境與各種不同的日常生活情境而設計的，沒有固定范圍。 ? 職業(yè)英語考試的特點（見下頁）也可以作為在院校內(nèi)進行推廣的重要原因。（指導原則） ? 應該根據(jù)實際生活和工作的場景分模塊進行 —— 情景教學和情境教學。如同我們在日常生活中使用的漢語一樣，范圍雖大，難度卻不是很大。 ? 四、學習內(nèi)容的完善 ? 原有的基本要求沒有涉及跨文化交際、語用、學習策略、自主學習等內(nèi)容，修訂后的 《 基本要求 》 主要內(nèi)容應包括：語言知識（語音、詞匯、語法）、語言技能（聽說讀寫譯）、交際技能（語用）、學習策略（自主學習）、跨文化交際、職業(yè)技能。 《 基本要求 》 的修訂首要任務是反應高職業(yè)公共英語的職業(yè)特色，可以從課程設置、課程組織、教學等方面體現(xiàn)：課程設置為基礎英語（略帶一些職場英語）、職場英語、行業(yè)英語、和專業(yè)英語四個基本階段，課程組織以工作流程為基本方式，教學方法要重視“行動導向”。 （ 3）條件：職業(yè)英語的考試剛好符合當前的發(fā)展趨勢要求，職業(yè)英語考核的是基于工作和生活場景的英語實際運用能力，這就為高職公共英語教學提供了一個評價的體系 —— 英語教學改革的重點就是評價體系的改革。日常的評估應以終結(jié)性評估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u估為主，適當融入真實性評估的元素。直接后果就是以應試方法取代教育過程：“考什么，教什么，學什么”。針對目前職業(yè)英語方面的教材教輔材料比較少的狀況，教師可以針對所教授的學生的實際水平，自主選擇。 ? 應聘者的
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