【正文】 小人 ’ 過 ” 、 “ 在 ‘ 揭短 ’ 中升華自己 ” 。 [篇六 ] 作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學(xué)習(xí)課堂管理方面的知識(shí)，《教師的課堂管理藝術(shù)》一書正好幫我填補(bǔ)了空缺。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示威性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由想象的空間，教給學(xué)生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。而且 “ 拖堂 ” 跟提高學(xué)生成績(jī)并沒有必然的因果聯(lián)系。 該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。因?yàn)閷捜?，教師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個(gè)反省和該過的機(jī)會(huì)。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反 思的空間。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對(duì)我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對(duì)我的課也產(chǎn)生厭煩。 閱讀了這本書中的《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。（ 1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)語的重復(fù)。 忽略和表揚(yáng)。（ 1）減少單純聽的時(shí)間，增加學(xué)生的參與時(shí)間。 創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長(zhǎng)大后才能成為社會(huì)的主人。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感 10 篇 《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感 10 篇 作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，下面是《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感 10 篇，歡迎閱讀！ [篇一 ] 利用空余時(shí)間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讀后讓我受益良多。 二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心 美國(guó)通用電氣公司總裁杰克 .韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論—— “ 管得少 ” 才能 “ 管得好 ” 。 三、既 “ 放得開 ” ，又 “ 收得攏 ” 在課堂管理中，所謂 “ 放 ” ，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和 氛圍，允許學(xué)生自由想象。把學(xué)習(xí) 方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。 充滿自信與激情走進(jìn)課堂。如：讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動(dòng)手操作操作。（ 1）善于淡化甚至忽略學(xué)生課堂中的某些不當(dāng)行為。 重復(fù)很重要。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺經(jīng)驗(yàn)。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜 處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容，不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無能，而是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的包容 理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難 改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新 課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。 “ 拖堂 ” 不僅侵犯了學(xué)生下課 10 分鐘的休息權(quán)，損害學(xué)生的身心健康，還會(huì)影響到下一節(jié)課的教學(xué)效率，這樣無形中也損害了其他學(xué)科教師的利益。 [篇五 ] 我捧起了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大 自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強(qiáng)加到他們身上。讓學(xué)生 “ 當(dāng)官 ” 不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動(dòng)了全體同學(xué)的聰明才智，使班級(jí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)得以高效率中展開。第二章是首先做好你自己。第六章是抓住學(xué)生的眼球。當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個(gè)脫胎換骨的老師了，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)的內(nèi)容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個(gè)非 常有經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡睦蠋熢诮淌谖胰绾谓鉀Q這樣的問題。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。 二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法 和經(jīng)驗(yàn)。我對(duì)這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。 ” 課堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。 “ 嚴(yán)師出高徒， ” 這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 ，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。人非 草木，孰能無過。 解決問題的能力。 疑點(diǎn)，總是泛泛而談，一堂課一個(gè)腔調(diào)。 動(dòng)腦，使每位學(xué)生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗(yàn)中獲取知識(shí)與技能。要照顧到?jīng)]有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生。 通過閱讀這本書，我首先從理論上了解 一個(gè)良好的第一印象，對(duì)于每個(gè)人都很重要。 個(gè)人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。進(jìn)門就對(duì)學(xué)生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個(gè)人，尤其是后排的學(xué)生，給他們受重視的感覺。點(diǎn)名時(shí)切忌不能喊錯(cuò)學(xué)生的名字，所以上課之前一定要請(qǐng)教班主任或者查字典，避免有生僻字、異讀字，在全班同學(xué)面前被喊錯(cuò)名字是很丟人的事，學(xué)生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。蔣旭東老師的用電影片段導(dǎo)入物理教學(xué)的方式就很受學(xué)生的歡迎。 高爾基說： “ 誰愛孩子，孩子就愛他！只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。 但光有嚴(yán)還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給他們?cè)鯓尤プ鋈?，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的能力，為今后走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。 現(xiàn)在，大部分老師對(duì)學(xué)生的 “ 管、卡、壓 ” ，按照老師本人的說法是出于 “ 好心 ” ，或者說是迎合家長(zhǎng)的意愿，但是老師的這種“ 好心 ” 有時(shí)并不得好報(bào)。 “ 親其師，信其道。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。 喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學(xué)生真正的愛上你！那么，第一節(jié)課中還有很多細(xì)節(jié)要注意。書中介紹了一個(gè)老師的做法，他花了兩個(gè)晚上的時(shí)間，為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的名字寫了兩句詩，其中包含他們的名字，還有鼓勵(lì)和祝福，特別 是那些后進(jìn)生。而這自我介紹和點(diǎn)名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細(xì)節(jié)很關(guān)鍵。學(xué)生喜歡的，就是我們要去做的；而學(xué)生討厭的，就是我們要避免的。 首先，當(dāng)然也是必