【正文】 清楚。 – 改造：刪除 活 動 ? 試分析 《 關于小學語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 》 的問題 活動分析 ? 《 關于小學語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 》 的問題 – 到底是調(diào)查現(xiàn)狀、還是調(diào)查態(tài)度、還是兩者兼有之？ – 如果態(tài)度調(diào)查是目的之一，選擇的調(diào)查項目有沒有代表性？問卷的效度如何？ – 第 1題的括號說明，是什么意思？ – 如何理解第 3題的選項之間的區(qū)別？小學生具備這樣的理解能力嗎？ – 第 5題能說明什么問題？ – 第 7題的文字是否適合小學生的閱讀水平？ – 應該如何檢驗這類問卷的信度？ 三、問卷的使用 ① 在大范圍使用問卷之前 ， 應進行試用 ， 并針對試用中發(fā)現(xiàn)的問題作出必要的修改 。 – 中位數(shù)：位數(shù)居中的數(shù)值，多用與數(shù)據(jù)分布不對稱的情況，和平均數(shù)一起描述數(shù)據(jù)分布情況。特別是對成績測驗所得的數(shù)據(jù)，常用直方圖來表示測驗成績的分布。不要亂做自己也不明白是什么意思的統(tǒng)計分析。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a ile d )Me a nD if f e r e n c eS t d . E r r o rD if f e r e n c e L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n c et t e s t f o r E q u a lit y o f Me a n sG r ou p S t a t i s t i c s2934 1 4 . 2 8 3 . 8 2 5 . 0 7 12590 1 3 . 4 2 3 . 7 4 0 . 0 7 3S E X12SSN Me a nS t d .D e v ia t io nS t d . E r r o rMe a nP a i r e d S a m p l e s C or r e l a t i o n s50 . 1 6 9 . 2 3 9Z s c or e ( P O S )amp。 ? 量化數(shù)據(jù)的解釋要與統(tǒng)計分析方法結(jié)合，這里也不做介紹。 問卷資料的整理與分析 量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計運用問題 ? 如何根據(jù)研究目的（希望說明什么問題）選用適當?shù)慕y(tǒng)計手段 以 SPSS為例 – 描述 ： mean, sum, std. deviation, variance, range, minimum, maximum – 比較： ? one sample Ttest （一個 /組樣本 , 一次測量，與常模比較） ? pair sample Ttest （一個 /組樣本，兩次測量，相互比較） ? independent sample Ttest （兩個 /組樣本，一次測量，相互比較） ? oneway ANOVA （多個樣本，一次測量，總體趨勢） – 相關： correlate – 回歸： regression （尋找線性因果關系） – 聚類： classify （分類） – 因素分析： data reduction （多元因果關系） – 信度分析： scalereliability analysis （內(nèi)部一致性信度） 結(jié)果表達 ? 直接用頻數(shù)表達：用應答的頻數(shù)表示調(diào)查的結(jié)果通常用于最直接的表態(tài)式的調(diào)查，或現(xiàn)實狀況的調(diào)查，如：民意測驗，工齡調(diào)查，等等。 – 改造：提出一系列只涉及具體行為而不含貶褒的問題 ? “ 你是否按時完成家庭作業(yè)？ ” ? “ 你是否積極參與課堂上的討論？ ? 帶主觀臆斷的問題 – 問題：“新課程是否受到實驗區(qū)教師的普遍歡迎？” – 評議：由于一個實驗區(qū)內(nèi)的學校很多，教師不可能都接觸過，因此只能依據(jù)自己的感覺或所接觸過的人的情況進行推測，會給研究帶來誤差。 – 問題改造：要求回答一些確定的事實： ? “你是否參加有關新課程的集體備課活動” ? “你參加過多少次關于新課程的研討活動” ? “你經(jīng)常查閱有關新課程的文章和資料嗎” ? 涉及記憶細節(jié)的問題 – 問題： “ 上一學期你每周解多少道數(shù)學題 ” – 評議：過于細節(jié)化，應答者即使很努力去回憶，也不容易作出準確的回答。這一方面的意見主要有 59條： ? 1部分調(diào)查對象不認同教材多樣化政策，認為應該“由國家統(tǒng)一選編、選用教材”，“那樣更有權(quán)威性、代表性和實用性”，“對學生的將來參加升學考試也有個統(tǒng)一準備”，有的建議“各科一律選用人教版教材”，有的“要求國家教育專家權(quán)威在眾多的教材中進行嚴格篩選出正品教材，進行推廣使用”。強調(diào)教材選用的專業(yè)性，“教材選用應該是專業(yè)機構(gòu)確定，不應是行政部門”，應減少行政干預，“省級教育行政部干擾過大，導致同一市區(qū)內(nèi)‘兩免’和非‘兩免’地區(qū)出現(xiàn)版本不同現(xiàn)象，給中考命題到來不便，至少學校和家長有顧慮有意見”；教材選用委員會的作用需進一步加強，增強其透明度、權(quán)威性、民主性、專用性，發(fā)揮真正的功能”，“省、地一級教育行政部門在教材調(diào)整和使用過程中，應考慮縣（市）一級教材選用委員會的意見，不能有隨意性”。表示他們“支持新教材改革”，“對選用工作基本滿意，望堅持下去逐步完善”。 – 此外還有 163條意見由于分布面廣而且散，不適合歸類，我們將這些意見列為其它意見。教師們說“一個地區(qū)的教材選用一樣（種）較好”，這樣“有利于開展研討、培訓，有利于評價”。教材的內(nèi)容要保持相對穩(wěn)定。 5. 我最喜歡的是知識面廣，什么都知道的學生。 – 改造： ? 如果需要詳細了解這一問題，應向?qū)W校的管理人員做全面調(diào)查。 ② 問卷的派發(fā)方式應盡量做到能引起應答者的注意和重視 ， 派發(fā)時應清楚地向他們解釋問卷的目的和應答方法 ， 但是不要對問卷的內(nèi)容做不適當?shù)慕忉?。 – 算術平均數(shù)： 所有資料數(shù)據(jù)的平均值，使用最普遍，多用于非等級數(shù)據(jù)，也有用于非等級數(shù)據(jù)。直方圖的形式如下： 0510152025301 2 3 4 5XYZ? 扇形圖： 扇形圖常用于形象地表示研究資料的比例分布。 ? 要明白 SPSS軟件的表格中各項目的含義，不要