九年一貫課程研習講授大綱(完整版)
【正文】 習情形進行檢測。 ? 如運動員、演員、舞蹈家等。 智慧是多元的 ? 多元智慧 美國哈佛大學心理學家嘉納 (Howard Garner)1983提出的七頂基本智慧。 阿基米德 空間智慧 ? 空間智慧強的孩子，對色彩、線條、空間具敏感性，並能把所知覺的適當?shù)乇憩F(xiàn)出來。 內(nèi)省智慧 ? 內(nèi)省智慧強的孩子，具自知之 明，並可據(jù)此做出適當?shù)男袨椤? 肆、評量的類別 ? 總結(jié)性評量 ? 在一單元結(jié)束或期中、期末，就學生們的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否、證書頒發(fā)等。 實作評量 ? 例如： 科學實驗、教學解題、寫作、 口頭報告、戲劇、演出、闖關、小書製作 ? 實例： 動態(tài)評量 ? 動態(tài)評量是師生交互作用的過程，其目的在協(xié)助學生學習。 動態(tài)評量 ? 晤談 師生互動 以小組或者是個人進行訪談，設定一個主題後，準備一些能夠引發(fā)學生想法的問題來了解學生的反應情形。 ? 化自我成傘，為人遮風蔽雨， ? 化自我成橋，為人溝通有無。 ? 實例： 檔案評量 ? 檔案評量源自於學生自傳文本的概念，其功能透過檔案歷程的記錄， 了解並協(xié)助學生的成長。 ? 先後評量內(nèi)容的連結(jié)與相關，並作為診斷學生學習成果的基礎。 ? 資賦優(yōu)異甄選
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