【正文】 中的巴金，前一個才是指代巴金的風格和精神。 “ 減肥 ” 是表示人的行為動作的詞語，用于寫作品的 刪削冗繁 ，是擬人化寫法。 2. 擬物： 把人擬作物 下半截身子長在水里 2. 比擬 修辭格介紹 比擬與比喻的區(qū)別 ——比喻 比喻 重在“喻” 喻體一定出現(xiàn) 比擬 重在“擬” 擬體一定不出現(xiàn) 岸邊的垂柳醉漢似的搖晃著 岸邊的垂柳醉了似的搖晃著 ——比擬 洶涌的海水響雷般的咆哮著、怒吼著，撲向每一塊礁石，然后化為無數(shù)的碎瓊散玉。 青玉案 （宋）賀 鑄 凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。 全句的意思是： “ 教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。 修辭訓練 ——比喻 修辭訓練 ——比喻 以 “ 春風 ” 、 “ 小路 ” 、 “ 愉快 ” 為核心 ， 設(shè)定情境 ， 擴展為一段話 ， 要求運用博喻的手法 。 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 從噴泉里噴出來的都是水 ， 從血管里流出來的都是血 。 D． 她突然瞥見路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。 這天黑沉沉的，好像要下雨了。 一家人夏衣尚未打點好 ， 猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌 ， 從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來 。正確運用常見的修辭方法 比喻 比擬 借代 夸張 對偶 排比 設(shè)向 反問 起興 對比 襯托 雙關(guān) 委婉 諱飾 互文 用典 解讀《考試說明》 : 正確運用常見的修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)向、反問 ） 從三個方面把握： 1. 外延方面要弄清是哪“ 八種 ” 2. 內(nèi)涵方面弄清什么是“ 正確運用 ” 3. 能力方面要達到哪個層級要求 解讀《考試說明》 : 能力方面要達到的層級要求 —— D E D． 表達應(yīng)用 指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。 我先是一驚 ， 隨即悵然 。 表示想象。 1. 比喻 修辭格介紹 比喻的本體和喻體之間必須有相似點 ， 否則不能構(gòu)成比喻 。 本體同喻體并列 千聲萬聲呼喚你 ， 母親延安就在這里 。(宋 我愉快地走在鄉(xiāng)間的小路上，春風像個文靜的小牧童，在山崗上、小溪邊吹著清脆的笛音；像個活潑的小姑娘，在草地里、柳稍邊歡樂地舞蹈；又像是一個頑皮的小精靈，倏地鉆入我的五臟六腑，給了我一種心癢難耐的感覺。 ” 修辭訓練 ——比喻 這兩句是以水喻愁的名句，用比喻和設(shè)問的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。錦瑟華年誰與度？月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。 湖水愈發(fā)溫柔，愈發(fā)安詳了 ——它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態(tài)，真好像母親懷中含乳憨睡的嬰兒呢。其效果是生動幽默。 D. 哦 !我突然感覺到 ， 我是看到了一個更是巴金的巴金 。 ” ——“ 羌笛何須怨楊柳 ” 用了擬人的手法 。 ” ——用 “ 知 ” 、 “ 潛 ”把春雨人格化 ， 寫成有知覺 、 有靈性的東西 。 3. 借代 修辭格介紹 在古代詩文里，借代辭格也是用得比較廣泛的一種修辭方式。 不同點 借代只代不喻；借喻喻中有代。 修辭訓練 ——借代 所用修辭手法不同于其他三句的一項 A. 寄言紈绔與膏粱 ， 莫效此兒形狀 。 D. 談笑有布衣 ， 往來無縉紳 。 亂紅飛過千秋去 。 拿起武器來保衛(wèi)祖國 。 愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。 ，創(chuàng)造氣氛。 B. 幾年來的文治武功 ， 在我猶如幼小時候讀過的 “ 子曰詩云 ” 一般 ， 背不上半句了 。 聲名從此大 ， 淚沒一朝伸 。 修辭格訓練 ——夸張 李白的 “ 山隨平野盡，江入大荒流 ” 與杜甫的 “ 星垂平野闊，月涌大江流 ” 語近相同，但情境各異。 “ 仍憐 ”云云，語氣極輕柔婉轉(zhuǎn)，而分量厚重。 第二個特點，是詞性要相對。 無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。 欲窮千里目，更上一層樓。 根據(jù)提供的語境 ， 在橫線上填寫恰當?shù)恼Z句 ， 使其與前后文組成一段諧調(diào)完整的話 。 考場即戰(zhàn)場，攻城略地鏖戰(zhàn)急，豈能書生意氣 復(fù)習當奮力，你追我趕爭朝夕，誓取省考第一 惜光陰，百日猶短，看眾志成城拼搏第一； 細安排，一刻也長，比龍爭虎斗誰為豪杰。蘇軾《百步洪》 ) 6. 排比 修辭格介紹 排比是用幾個結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的語句表達相關(guān)內(nèi)容的修辭方法。 在歷史轉(zhuǎn)折時期，尤其要如此。 排比的作用 1. 內(nèi)容集中，增強氣勢 修辭格介紹 兩者都追求形式上的表達效果， 但是 —— 排比與對偶的區(qū)別 1. 對偶成對，只有一雙；排比成串，至少三個。 修辭格訓練 ——排比 發(fā)出的聲響如震川的虎嘯，奔涌的濁流如騰飛的巨龍，懸垂的水流如張掛的天幕，激起的水珠如四濺的鋼花 高考優(yōu)秀作文： 冷香飛上語文 修辭格訓練 ——排比 報告會上的這位學者提出的問題及眾人的回答，讓我感受頗多，不禁想起王蒙曾提出的 “ 語文是什么 ” 的問題。當你聽到一首美妙的歌時，你覺得這詞真好，你想記住它， 別忘了，這就是語文 ；當你看到一幅畫時，即刻被其中的景象吸引，于是你搜腸刮肚地想盡華美詞藻來形容它， 別忘了，這也是語文 ；當你參加班干部競選演講，組織廣播稿件，主持會議， 別忘了，這也是語文 。比較常規(guī)的一板一眼的分析，顯然文采使本文更勝一籌。 作用：設(shè)問是為了加強讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強語氣，使語意更加鮮明。這位姑娘就要出嫁了，祝愿她全家和順美滿。漢廣》） “ 南有喬木，不可休思 ” ，這是說南方有棵高大的樹木，卻不可在樹下休息。 詞人曾親眼看到金人南侵，徽宗被擄，在民族的危機中，寫下了這首忠憤填膺的詞，其凄涼纏綿悱惻之感，溢于字里行間。 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。 3. 襯托（烘托） 回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。 墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑 。 “ 鐵馬冰河 ” 寫 夢境 ，表現(xiàn)詩人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國的愛國心。 7. 互文 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。時東風大作，故得成功 ” 。世稱靖節(jié)先生，因其宅邊有五柳樹，故自號五柳先生。 “ 司馬青衫 ” ，是化用了唐代詩人白居易的長詩《琵琶行》中最后兩句： “ 座中泣下誰最多 ?江州司馬青衫濕。過 春風十里 ，盡薺麥青青。 ” 化用杜郎的詩句 ， 反襯今日揚州破敗荒涼 ， 含蓄地抒發(fā)了自己撫今追昔的感情 。 ” 這句是說揚州在金兵大舉 ， 南侵之時變得破敗 ， 面目全非 ， 就算善于游賞的唐代詩人杜甫來到這里也感到吃驚 。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。 “ 未飲心先醉 ” ，是化用宋代詞人柳永《訴衷情近》詞中的一句，原文是 “ 未飲心如醉” 。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。 赤壁懷古 杜牧之 折戟沉沙鐵未銷 ， 自將磨洗認前朝； 東風 不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 也稱互文見義，是指在有意思相對或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語互相呼應(yīng)，互相交錯，意義互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。 臣之壯也，猶不如人；今老矣！無能為也已。 楊柳青青江水平 ， 聞郎江上唱歌聲；東邊日出西邊雨 ， 道是無 晴 還有 晴 。 已是懸崖白丈冰，猶有花枝俏。 2. 對比 3. 襯托（烘托） 夜上受降城聞笛 李益 回樂峰前沙似雪 , 受降城下月如霜。 憶君王 謝克家 依依宮柳拂宮墻 ， 樓殿無人春晝長 。因為喬木高大卻不可依偎其下，這正如同漢水之濱的游女不可求得一樣。 朱熹說： “ 興者，先言他物以引起所詠之辭也。 誰說孩子來到人間只是索取 ?孩子帶給這個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎 ? 附： 古代詩文中常見的修辭 （ 補 充 ） 起興 對比 襯托 雙關(guān) 委婉 諱飾 互文 用典 1. 起興 朱熹說： “ 興者，先言他物以引起所詠之辭也。順便說一句，為文固然不可 “ 言必稱希臘 ” ；然而現(xiàn)如今也許更有必要問一聲：言能稱希臘者又有幾人？ 7. 設(shè)問 修辭格介紹 無疑而問，自問自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考?！?語文從那古人口中娓娓道出 ——語文 被當陽橋頭的張飛一聲吼出； 語文 從憂國憂民的范仲淹的筆端流出； 語文 在潯陽江頭的琵琶女的琴弦上回蕩。 高考優(yōu)秀作文： 冷香飛上語文 修辭格訓練 ——排比