周滿生國際視野下創(chuàng)新人才(完整版)
【正文】 界一流的基礎(chǔ)研究 ,因?yàn)榛A(chǔ)科學(xué)是所有應(yīng)用技術(shù)的源泉。中國的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者，接受者，學(xué)習(xí)把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的，不去開發(fā)人的獨(dú)立和批判性思維的能力，畢業(yè)生的思維狹窄。頂級(jí)大學(xué)的考試不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓學(xué)生去解決他們以前從來沒有碰到的問題，分析一個(gè)觀點(diǎn)的正反兩個(gè)方面，同時(shí)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，不少國家從中小學(xué)階段就開始注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并將其提升到人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略層面，出臺(tái)了一系列的政策措施。 21世紀(jì)人才需要的核心能力 ? 當(dāng)今教育培養(yǎng)的人才究竟應(yīng)具備什么樣的核心素質(zhì)才能適應(yīng) 21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要？各經(jīng)濟(jì)體一致認(rèn)為 21世紀(jì)每個(gè)學(xué)生必須掌握的核心能力和技能包括，批判性思維、創(chuàng)新能力、分析和解決問題、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理和自學(xué)能力等。 人文素質(zhì)也是不少國家的教育在21世紀(jì)人才培養(yǎng)中重點(diǎn)關(guān)注的方面，越是科技發(fā)展的今天，人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得越重要，因?yàn)槿瞬诺睦砜扑刭|(zhì)與人文素質(zhì)從來是相得益彰而非此消彼長的關(guān)系。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 以色列的博士培養(yǎng)體現(xiàn)了其培養(yǎng)拔尖人才的特色。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 4）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。 ? （ 1）外語能力的培養(yǎng) ? （ 2）國際理解能力的培養(yǎng) ? 在日益全球化的今天，不少國家均意識(shí)到國際合作在培養(yǎng)人才方面的重要作用，于是各國紛紛致力于建立各種形式的國際合作，在國際化的環(huán)境中培養(yǎng)人才的國際理解能力。 ?三、創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐：來自國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn) （ 一）對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視 ?對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本點(diǎn) 。 （二）為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ) ? 學(xué)生必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育的基本知識(shí)和技巧方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)造性潛能的發(fā)展是必不可少也是很有益的，這已成為歐美國家創(chuàng)造力教育的共識(shí)。 ? 日本學(xué)者恩田彰認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)具備的條件有七條： ? ； ? ； ? ； ? ； ? ； ? ； ? 。他們強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤是學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，錯(cuò)誤往往能起到建設(shè)性的作用，教師不能代替學(xué)生的自我更正。 強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才 ? 美國佛蘭西斯 .史萊格教授研究了美國人是如何在創(chuàng)新上取勝的。 創(chuàng)建一個(gè)學(xué)者社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，并無所畏懼地表達(dá)自己。盡管美國地方分權(quán)的教育體制存在著一定的弊端，但它確實(shí)為創(chuàng)造性的教學(xué)策略和課程的多樣性留有一定的空間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。還要幫助學(xué)生確立新的探索性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，提高他們研究和解決問題的興趣和能力。 ? —— 要注重知行統(tǒng)一。 中西比較 ? 因此，我們應(yīng)當(dāng)綜合東西方教育的優(yōu)點(diǎn)，特別要吸收西方教育的長處，尊重青少年的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寬廣的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們自信、自立、自強(qiáng)、勇于打破舊框框，勇于創(chuàng)造。 ?四、中外比較：?jiǎn)⑹九c借鑒 ? 我國學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)扎實(shí)，邏輯思維能力比較高，在各種各樣的競(jìng)賽中能取得好的成績(jī)，但不可否認(rèn)的事實(shí)是，我國基礎(chǔ)教育普遍存在著學(xué)生“記”的多，“思”的少；做題多，分析少；注重知識(shí)教學(xué)，忽視思維方法的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)復(fù)雜、繁瑣的計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣、選擇、判斷等問題。其原因是向最有天賦的學(xué)生提供特殊課程。 （六）訓(xùn)練思維方法 ? 吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，訓(xùn)練發(fā)散思維能力可以有效地提高青少年的創(chuàng)造力，為此世界各國均進(jìn)行了積極的探索。 （五）改革課堂教學(xué) ? 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主渠道。 （三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)問題發(fā)現(xiàn) ? 我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須學(xué)會(huì)如何幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，教導(dǎo)學(xué)生感興趣地探索，讓學(xué)生成為
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