周滿生國際視野下創(chuàng)新人才(完整版)
【正文】 界一流的基礎研究 ,因為基礎科學是所有應用技術的源泉。中國的教學法是一種生搬硬套的模式，學生是被動的傾聽者，接受者，學習把注意力放在對于知識要點的，不去開發(fā)人的獨立和批判性思維的能力，畢業(yè)生的思維狹窄。頂級大學的考試不會要求學生去死記硬背一些事實，而是讓學生去解決他們以前從來沒有碰到的問題，分析一個觀點的正反兩個方面，同時去表達自己的觀點。正因為如此，不少國家從中小學階段就開始注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并將其提升到人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略層面，出臺了一系列的政策措施。 21世紀人才需要的核心能力 ? 當今教育培養(yǎng)的人才究竟應具備什么樣的核心素質才能適應 21世紀社會發(fā)展的需要？各經濟體一致認為 21世紀每個學生必須掌握的核心能力和技能包括，批判性思維、創(chuàng)新能力、分析和解決問題、終身學習、團隊合作、自我管理和自學能力等。 人文素質也是不少國家的教育在21世紀人才培養(yǎng)中重點關注的方面，越是科技發(fā)展的今天，人文素質的培養(yǎng)顯得越重要，因為人才的理科素質與人文素質從來是相得益彰而非此消彼長的關系。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 以色列的博士培養(yǎng)體現(xiàn)了其培養(yǎng)拔尖人才的特色。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 4）學業(yè)評價。 ? （ 1）外語能力的培養(yǎng) ? （ 2）國際理解能力的培養(yǎng) ? 在日益全球化的今天，不少國家均意識到國際合作在培養(yǎng)人才方面的重要作用，于是各國紛紛致力于建立各種形式的國際合作，在國際化的環(huán)境中培養(yǎng)人才的國際理解能力。 ?三、創(chuàng)造力培養(yǎng)實踐：來自國內外的經驗 （ 一）對基礎教育階段學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視 ?對中小學階段學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性的認識，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本點 。 （二）為學生構建知識基礎 ? 學生必須學習基礎課程，在基礎教育的基本知識和技巧方面打下堅實的基礎，這對創(chuàng)造性潛能的發(fā)展是必不可少也是很有益的，這已成為歐美國家創(chuàng)造力教育的共識。 ? 日本學者恩田彰認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應具備的條件有七條： ? ； ? ； ? ； ? ； ? ； ? ； ? 。他們強調，錯誤是學生必須經歷的過程，錯誤往往能起到建設性的作用，教師不能代替學生的自我更正。 強調拔尖創(chuàng)新人才 ? 美國佛蘭西斯 .史萊格教授研究了美國人是如何在創(chuàng)新上取勝的。 創(chuàng)建一個學者社區(qū)，鼓勵學生有自己的想法，并無所畏懼地表達自己。盡管美國地方分權的教育體制存在著一定的弊端，但它確實為創(chuàng)造性的教學策略和課程的多樣性留有一定的空間。鼓勵學生大膽置疑，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。還要幫助學生確立新的探索性的學習方式，引導學生盡早進入科學研究領域，把學習和科學研究結合起來，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，提高他們研究和解決問題的興趣和能力。 ? —— 要注重知行統(tǒng)一。 中西比較 ? 因此，我們應當綜合東西方教育的優(yōu)點，特別要吸收西方教育的長處，尊重青少年的個性，激發(fā)學生寬廣的興趣，鼓勵學生廣泛涉獵知識，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，使他們自信、自立、自強、勇于打破舊框框，勇于創(chuàng)造。 ?四、中外比較：啟示與借鑒 ? 我國學生的基礎知識確實扎實，邏輯思維能力比較高，在各種各樣的競賽中能取得好的成績，但不可否認的事實是，我國基礎教育普遍存在著學生“記”的多，“思”的少；做題多，分析少；注重知識教學，忽視思維方法的訓練；強調復雜、繁瑣的計算能力的培養(yǎng)，忽視學生的個性、需要、興趣、選擇、判斷等問題。其原因是向最有天賦的學生提供特殊課程。 （六）訓練思維方法 ? 吉爾福特認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，訓練發(fā)散思維能力可以有效地提高青少年的創(chuàng)造力，為此世界各國均進行了積極的探索。 （五）改革課堂教學 ? 課堂教學是學校教學的基本組織形式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主渠道。 （三）讓學生學會問題發(fā)現(xiàn) ? 我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須學會如何幫助學生去發(fā)現(xiàn)問題，教導學生感興趣地探索，讓學生成為
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