【正文】 使眾多受教育者被毀，教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。 修辭訓(xùn)練 ——比喻 修辭訓(xùn)練 ——比喻 以 “ 春風(fēng) ” 、 “ 小路 ” 、 “ 愉快 ” 為核心 ， 設(shè)定情境 ， 擴(kuò)展為一段話 ， 要求運(yùn)用博喻的手法 。 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。 1. 比喻 修辭格介紹 比喻分為明喻 、 暗喻 、 借喻和博喻等形式 。 每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。 示例一：春天是大自然的一本畫冊，輕風(fēng)細(xì)雨是導(dǎo)言，飛禽走獸是線條，花紅草綠是春天的色彩。 要求選擇新的本體和喻體 ， 意思完整 。 表示猜度。 C． 一群仙女 ， 踩在棉花似的云朵上 ， 隨著隱隱的仙樂 ， 冉冉地向遠(yuǎn)方飄去 。 通感：一種特殊的比喻 ——感覺間的互相溝通。 B. 各種想法在腦子里像火花似地一個(gè)個(gè)爆發(fā) ， 然后又熄滅了 。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？ 比喻教育方法 比喻使眾多教育對象成才 比喻眾多教育對象 創(chuàng)造宣言 陶行知 教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。” 橫塘：地名，在蘇州郊外，賀在此筑有小屋。 2. 比擬 比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。 不 ， 像一團(tuán)松軟的棉球 ， 輕輕地擦著疼痛的傷口 。 —— 后一個(gè) “ 巴金 ” 指代巴金的風(fēng)格和精神 ， 突出了描述對象的特征 ， 給人印象鮮明深刻 。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。借代的類型： 特征代本體 ： 紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘 。 （李清照 《 如夢令 》 ） 何以解憂？惟有杜康。 修辭訓(xùn)練 ——借代 設(shè)問 借代 擬人 借代 指出下面這首宋詞所用的修辭方法 蝶戀花 歐陽修 庭院深深深幾許 。 修辭訓(xùn)練 ——借代 閱讀下面一段話 ， 完成后面的問題 。 夸張的類型 ： 連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。 農(nóng)民們說，看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包的香味來了。 —— “ 驚風(fēng)雨 ” 、“ 泣鬼神 ” 贊揚(yáng)李白詩才出眾 ， 是夸張寫法 。這兩句詩不僅由于寫進(jìn) “ 平野 ” 、 “ 大荒 ” 這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態(tài)的描寫而十分生動。 明月松間照，清泉石上流， 竹喧歸浣女。 舞臺小社會 ， 社會大舞臺 ， 演盡人間悲歡離合 。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 當(dāng)你在家里與父母共享天倫之樂時(shí) ， 你想的是在學(xué)校怎樣刻苦攻讀 ， 獲得成功 ， 于是假期變得何其漫長；當(dāng)你在學(xué)校埋頭于書林題海時(shí) ， 你盼的是在家中怎樣放縱自己 ， 享受快樂 ， 于是 ， 學(xué)習(xí)起來何其乏味 。 ——黃遵憲題人境廬大門 上聯(lián)：浮舟滄海， 下聯(lián)：立馬昆侖。比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。 實(shí)際上 ， 花并沒有變 ， 變的是人的心情 ,是 “ 年年歲歲花相似 ， 歲歲年年人不同 ” 。 P111 仿照下列句子 ， 再把 “ 人生 ” 比喻成 “ 大海 ”“ 天空 ” ， 造兩個(gè)句子 。 高考優(yōu)秀作文： 冷香飛上語文 修辭格訓(xùn)練 ——排比 天空中一絲云兒飄過，淡淡的、自由自在，你覺得真好，這就是語文； 初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā) ，這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀 ，別忘了這也是語文。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽崗的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味 “ 逝者如斯 ” 的感慨， “才下眉頭，卻上心頭 ” 的 憂愁 ， “ 對酒當(dāng)歌，人生幾何 ” 的 無奈 ， “ 秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲 ” 的 蕭瑟 …… “ 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 也是無疑而問，明知故問，但它只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問句里。 如： 德國強(qiáng)占山東膠州灣， “ 租借 ” 99年； 俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連， “ 租借 ” 25年； 法國強(qiáng)占廣東廣州灣， “ 租借 ” 99年； 英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者 “ 租借 ” 25年，后者 “ 租借 ” 99年。 世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過光照日曬而成熟的果實(shí)嗎？ 作者通過句式的反復(fù)和反問，強(qiáng)調(diào)了秋在果實(shí)成熟中的作用。 （《詩經(jīng) 漢有游女，不可求思。 如夢令 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。 2. 對比 1. 對比重在兩項(xiàng)的內(nèi)容的 “ 對立 ” ；對偶重在兩項(xiàng)的形式的 “ 對稱 ” 。但是，如果我們把全詩連貫起來，我們就會知道，這些氣氛制造、環(huán)境描寫，都是為 “ 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng) ” 服務(wù)的。 對比和襯托的區(qū)別 ，兩種對立的事物并無主次之分，而是互相依存的。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。 十五歲矣。 8. 用典 詩文中引用過去有關(guān)人、地、事、物的史實(shí)，或使用前人的語言文字，以為比喻，從而增加詞句的含蓄與典雅，也稱 “ 用事 ” 。 接輿者，春秋楚人 ，字接輿。 王實(shí)甫《牡丹亭 ” 同上面 “ 雖然眼底人千里，且盡樽前酒一杯 ”相對照，是感情上的一個(gè)突變，由一剎那間的寬慰，轉(zhuǎn)到痛不欲生的悲哀。 二十四橋 仍在，波心蕩冷月無聲。 。 8. 用典 下面用典分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： A. “縱豆蔻詞工 ， 青樓夢好 ， 難賦深情 。 8. 用典 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。后來把女子非常悲傷時(shí)流的眼淚叫 “ 紅淚 ” ?？鬃舆m楚，楚狂接輿游其門而歌曰： “ 鳳兮！鳳兮！何德之衰，往者不可諫，來者猶可追 …… ” 五柳者，晉陶潛也，潛字淵明，一字元亮。 吳志 》 的史實(shí)： “ 赤壁之役，周瑜用部將黃蓋之計(jì)，火攻曹操大軍。 在語文表述中，為了某種需要，對某件事情不直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是換一種說法，用委婉曲折的言詞烘托或暗示本意，這就是委婉。 “ 夜闌臥聽風(fēng)吹雨 ” 一句 語意雙關(guān) ，一方面交代了特定而真實(shí)的時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。 ——蘇軾 《赤壁賦 》 用 “ 幽壑 ” 來襯托 “ 潛蛟 ” ，用“ 孤舟 ” 來襯托 “ 嫠婦 ” ，加強(qiáng)悲涼、哀怨的氣氛，與上文聯(lián)系起來，更能起到表現(xiàn)簫聲和歌聲的凄婉與動人。 生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。周南 桃夭》） 這幾句詩的意思是說，桃樹長得多么茂盛啊，開著鮮艷的花朵。反復(fù)不是“重復(fù)”，不必要的反復(fù)，會使文章語言啰嗦、累贅；沒有充實(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)烈的感情，一味采用反復(fù)的形式，會讓人厭煩。 反復(fù)的類型 ，中間沒有間隔，這 就是 連續(xù)反復(fù) 2．在接連使用的詞語或句子中間，隔有其他的詞 語或句子，這就是 間隔反復(fù) 。 社會生產(chǎn)力有這樣大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的力量，技術(shù)的力量。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽崗的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味 “ 逝者如斯 ” 的感慨， “才下眉頭，卻上心頭 ” 的 憂愁 ， “ 對酒當(dāng)歌，人生幾何 ” 的 無奈 ， “ 秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲 ” 的 蕭瑟 …… 高考優(yōu)秀作文： 冷香飛上語文 修辭格訓(xùn)練 ——排比 這就是語文，如此豐富多彩的答案，讓我堅(jiān)信，語文的教育之路必將是光明大道，所謂 “ 嫣然搖動，冷香飛上語文 ” 。 天空中一絲云兒飄過，淡淡的、自由自在，你覺得真好，這就是語文； 初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)， 這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀， 別忘了這也是語文。 修辭格訓(xùn)練 ——排比 如果說人生是浩瀚的大海，那么挫