高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神的實(shí)踐體會ppt課件(完整版)
【正文】 環(huán)境問題是在發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問題，所以必須通過發(fā)展來解決，可持續(xù)發(fā)展就是解決環(huán)境問題的思路，因?yàn)榈乩憝h(huán)境具有差異性，所以環(huán)境問題也會有差異性，所以，解決環(huán)境問題還要具體問題具體分析。 關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐困惑 問題 1： 探究性學(xué)習(xí)適用于所有層次的學(xué)生嗎？ 問題 2：在有限的課時(shí)里運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能夠完 成教學(xué)任務(wù)嗎？ 問題 3： 運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能夠建立完善的知識結(jié) 構(gòu)嗎？ 教學(xué)案例 3： 旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 典型案例： 評價(jià)香格里拉旅游資源開發(fā)的主要條件 案例的選擇原則： 生活性、過程性、結(jié)構(gòu)性、拓展性。為長三角工業(yè)發(fā)展提出建議。 探究性學(xué)習(xí)是以問題取向的 ， 把知識和價(jià)值觀 ， 轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的問題情境才是探究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)； 雖然高中新教材中已經(jīng)提出了許多值得探究的問題 ， 但還要在核心概念和值得探究的問題上力求轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}情境 ， 才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的思維 。 三、教學(xué)方式的重建 ? 不是 單一的告訴式 ， 或?qū)χR的梳理 。 解決問題 關(guān)注思維 案例探究 3：長三角與西南區(qū)交通對比 對比長三角與西南地區(qū)交通發(fā)展的區(qū)位條件。 學(xué)生的反饋 當(dāng)學(xué)生回憶知識體系的時(shí)候，更多的是先回憶起一個(gè)典型案例，
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1