【正文】 工作的推動力，而不是阻力。根據(jù)高考對各科要求，合理分配課時和訓練時間，各科教師通力協(xié)作，學生才會全面發(fā)展。要注意對青年教師的培養(yǎng)和幫助，既要讓他們向老教師虛心學習，又要充分發(fā)揮其長處，使老中青教師都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，提高教學效果、教學水平，為高考復習迎考打好基礎。要想辦法調(diào)動教師工作積極性，推進教師之間的團結合作，大家共同研究教學，互相學習，同心協(xié)力，步調(diào)一致，讓“人和”成為年級的特色。把協(xié)商、協(xié)調(diào)各種作為年級組的工作重心和主要工作方式，年級組要成為學校工作精神的傳話筒，教師工作不順心時的出氣筒，全體教師工作的打氣筒，保證上情下達，教師工作心情舒暢，保持 飽滿的工作熱情，群策群力，做好工作。四加強教學研究，注重學習借鑒兄弟校的先進經(jīng)驗。對每個教師來說，他所教學科使用的時間多少彈性是較大的，如果在時間使用上他取了最大值，那么其他教師所用的時間自然相對 減少了，因為學生的學習時間是有限的。八花大力氣，做好學生的思想教育以及心理輔導工作。使全年級組教師做到“人和”，協(xié)調(diào)好學校與教師、教師與教師以及各學科之間等多方面的 關系，形成積極向上的年級組精神，努力縮小實際工作與學校發(fā)展要求之間的差距。以備課組長為核心，經(jīng)常研究教材、教法，研究學生情況，了解學科教學研究的動向，以便有針對性的制定合理的教學方案，并做到 統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教學資料和練習的四統(tǒng)一。五科學合理地分配教學時間，保證學生各門學業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。對每次考試成績，都要進行質(zhì)量分析：學生要對自己考試情況作分析，班主任老師要對學生各科的學習情況作總體分析，任課教師要對本學科的考試情況作具體分析，既要客觀評價成績，同時也要通過分析發(fā)現(xiàn) 教學中存在的問題，有針對性地制定下一步工作方案，有的放矢的彌補漏洞、發(fā)揚成績、穩(wěn)步前進。 遠大目標的實現(xiàn)需要有遠大理想，有了理想的指路明燈，學生才會方 第三篇：高三級部主任表態(tài)發(fā)言 各位領導、各位同仁：上午好！高三年級是高中階段最重要的一年，這一年的教學質(zhì)量，直接關系到學生的前途以及學校的聲譽。只有建立良好的學風和行為規(guī)范，才能保障學生的正常學習和學習成績的提高。 3．高度重視高考信息，了解掌握我市高考動態(tài)。重視教學結果評價，抓好每一次考試和質(zhì)量分析。要定期不定期地召開學生干部 座談會、部分生座談會、學習困難學生座談會，聽取不同層次的學生對教學和管理的看法，及時調(diào)整策略，從而形成師生目標統(tǒng)一。用汗水和愛心為一中 2021 年高考再添壯麗一筆貢獻所有的力量。 對于那些因為驕傲懈怠了自己，成績有些不如意的學生。”面對現(xiàn)實，我們必須而且只能做出一種選擇，那就是超越。這就需要我們把足夠的耐心，高度的細心，堅定的決心，必勝的信心和一顆淡化自己的平常心內(nèi)化為學生的理念；幫助學生把緊張，焦慮，害怕，不安，悲觀，失望拋在腦后；引導學 生向著理想的舞臺奮然前行，成就夢想。我們應當告訴他：其實，荊棘是你想象的路障，每一朵花都有開放的權利！想一想自己，你可不可以中途放棄？讓我們從最基礎的抓起， 還有二百多天收獲機遇。 不屈的戰(zhàn)士，當勇于戰(zhàn)勝懦弱；堅韌的精神，應化作銳利的長矛。為了這個長期以來積聚在心頭的愿望，我們在這一屆高三學生身上用足所有的力量，把班級管好，與課任老師們作好協(xié)調(diào)。 從學校的角度，是超越過去；從學年的角度，是超越前者，從現(xiàn)實的角度，只能超越自我。我們應當告訴他：從現(xiàn)在起，嚴格自律，奮起直追，抓住最后的契機，分秒必爭刻苦學習，向最認真最勤奮的同學看齊，與最優(yōu)秀最出色的同學競技，和每一位老師配合默契，再接再厲，愈戰(zhàn)愈勇，明年的考場上，你就是決韁而躍的黑馬，一飛沖天的雄鷹！ 對于那些因為自卑看輕了自己，認為前途布滿了荊棘的學生。合理規(guī)劃是征程的航標，科學指導是飛翔的翅膀，嚴格要求是提高的推力，銳意創(chuàng)新是提升的關鍵。 第四篇：高三年級部主任表態(tài)發(fā)言 信心百倍勇攀登鯤鵬展翅看明年 —— 在高三級部大會上的表態(tài)發(fā)言 尊敬的各位領導、老師： 大家好！ 當我們還沉浸在 2021 年高考我校取得突破的喜悅中的時候， 2021年的高考已經(jīng)拉開了序幕。對每次考試成績，都要進行質(zhì)量分析：學生要對自己考試情況作分析，班主任老師要對學生各科的學習情況作總體分析，任課教師要對本學