【正文】 群：136114046495158656977 幸福與滿足： 283639435052606780 總分：從 1到 80 相加劃界分：按原量表規(guī)定，總分得分在第 30 百分位一第 70 百分位之間為正常范圍； 得分低于第 30 百分位（相當(dāng)于粗分 46)為自我意識水平偏低，提示該兒童可能存在某些情緒或行為問題或社會適應(yīng)不良，有自信心不足、自我貶低或自暴自棄傾向； 得分高于 第 70 百分位（相當(dāng)于粗分 58）為自我意識水平過高，提示該兒童可能對自己要求過高，過于求全或存在焦慮情緒，對挫折的耐受能力不足（具體尚需結(jié)合臨床來綜合評價）。填時請不要在表上涂改，填完后連同本表一同交回。請你決定哪些問題符合你的實際情況，哪些問題不符合你的實際 情況。可以個別進(jìn)行，也可以團體進(jìn)行。 。 我們于 1990 年在湖南省城鄉(xiāng)取樣 864 例，將此量表進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。 FACESIICV 所評定的親 密度與 FESCV 的親密度呈正相關(guān)關(guān)系(r=， df=300， p第五篇：心理學(xué)培訓(xùn) ,PiersHarris 兒童自我意識量表 Childrens,selfconcept,Scale PiersHarris兒童自我意識量表（一）背景和目的： 兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識，也反映了評價自身的價值觀念，是個體實現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證。 表 1 精神分裂癥病人與病人家月、病人家庭今試者與對照組家庭參試者 FESCV 量表分?jǐn)?shù)比較（略） 120 名病人家庭參試者（病人 41 人，病人家屬 79 人）所報告的親密度、知識性和娛樂性比 126名對照組家庭參試者明顯為低，且矛盾性明顯為高。 FESCV 第二次修訂版的信度和效度有效完成 FESCV 測試的參試者共 340人， 均來自城市。這是因為量表中所評定的某些概念（如獨立性和道德宗教觀）不適合于中國家庭，而且有幾個項目的內(nèi)容在中國文化環(huán)境中顯得非常不適當(dāng)。或進(jìn)行誹謗，是其它同學(xué)都不喜歡這個同學(xué)。通過本研究，希望能為農(nóng)村留守中學(xué)生的心理健康發(fā)展提供建議，最終更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。 VII（ 2）：“不是”記 1分，“是＂記 0分。 III(2)：記分法同 I(2)及 I(3)。填表時按最近半年 (6 個月）內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第 30 條“怕上學(xué)”，如果過去有，而最近 半年內(nèi)無此表現(xiàn)，即記 0分。譯注：不包括其他條已提及者） 、繃著臉或容易激怒 講粗話 （說明內(nèi)容） 01293.話太多 題想得太多 潔 （說明內(nèi)容） 012101．逃學(xué) ，動作遲鈍或精力不足 ，悲傷或抑郁 別大 （說明內(nèi)容） 012107.白天遺尿 、不合群 但上面未提及的其他問題： 012021012一、請檢查一下是否每都已填好二 、請在你 最關(guān)心的 條目下劃 線 Achenbach 兒童 行為量 表(CBCL)Achenbach 兒童行為量表 (ChildBehaviorChecklist，以下簡稱CBCL)是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。 各項目后有橫線者請用文字填寫； 有小方框者，請在相應(yīng)的方框內(nèi)打 X； 本表內(nèi)容可分三個部份，翻譯時加了“第一部份：??”等三個大標(biāo)題； 在個 別項目內(nèi)加了“譯注”，以利使用。 VII（ 2）：“不是”記 1分，“是＂記 0分。 III(2)：記分法同 I(2)及 I(3)。填表時按最近半年 (6 個月）內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第 30 條“怕上學(xué)”，如果過去有，而最近半年內(nèi)無此表現(xiàn)，即記 0分。譯注：不包括其他條已提及者） 、繃著臉或容易激怒 講粗話 （說明內(nèi)容） 01293.話太多 題想得太多 潔 （說明內(nèi)容） 012101．逃學(xué) ，動作遲鈍或精力不足 ，悲傷或抑郁 別大 （說明內(nèi)容） 012107.白天遺尿 、不合群 但上面未提及的其他問題： 012021012一、請檢查一下是否每都已填好二 、請在你 最關(guān)心的 條目下劃 線 Achenbach 兒童 行為量 表(CBCL)Achenbach 兒童行為量表 (ChildBehaviorChecklist，以下簡稱CBCL)是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。 各項目后有橫線者請用文字填寫； 有小方框者，請在相應(yīng)的方框內(nèi)打 X； 本表內(nèi)容可分三個部份，翻譯時加了“第一部份：??”等三個大標(biāo)題； 在個別項目內(nèi)加了“譯注”，以利使用。譯注：不包括賴床） （說明內(nèi)容。這里主要介紹家長用表，適用于 416 歲的兒童（作者后來推出的適用于 23 歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份： 一、一般項目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級，父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。 II(1)：記分法同 I(1)。 VI：較差記 0分，差不多記 1分，較好記 2 分，把 a、 b、 c 的三個分?jǐn)?shù)加起來求出平均分，作為一個分?jǐn)?shù)， d 的記分法同上，另作一個分?jǐn)?shù)（即 VI 項有兩個分?jǐn)?shù)）。如果將這三個因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少 (0)到多、按百分位數(shù)或 T 分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構(gòu)成“兒童社會能力廓圖 (SocialCompetenceProfile)。譯注：不包括賴床） （說明內(nèi)容。這里主要介紹家長用表，適用于 416 歲的兒童（作者后來推出的適用于 23 歲兒童的量表，內(nèi) 容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略），內(nèi)容分三部份： 一、一般項目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級，父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。 II(1)：記分法同 I(1)。 VI：較差記 0分，差不多記 1分，較好記 2 分，把 a、 b、 c 的三個分?jǐn)?shù)加起來求出平均分，作為一個分?jǐn)?shù)， d 的記分法同上，另作一個分?jǐn)?shù)（即 VI 項有兩個分 數(shù)）。如果將這三個因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少 (0)到多、按百分位數(shù)或 T 分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構(gòu)成“兒童社會能力廓圖 (SocialCompetenceProfile)?；?qū)@個同學(xué)進(jìn)行拳打腳踢，或進(jìn)行威脅 。在很多西方國家， FES 已廣泛應(yīng)用于描述不同類型正常家庭的特征和危機狀態(tài)下的家庭狀況，評價家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，以及對家庭環(huán)境與家庭生活的其他方面進(jìn)行比較。這次修訂對那些在同一分量表中與其他項目缺乏較高一致性的項目以及難以區(qū)別正常人家庭和精神分裂癥病人家庭的項目進(jìn)行了修改。對其中 302 名參試者同時還進(jìn)行“家庭親密度和適應(yīng)性量表（ FACESIICV， Olson等， 1982； 中文第二次修訂版）的測試。表1 表明，對上述這些因素進(jìn)行控制后，這兩種家庭參試者的這四個分量表得分仍有顯著差異，這也證實這四個分量表有很好的判別效度。主要用于評價兒童自我意識的狀況，分為六個分量表：行為、智力與學(xué)校