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20xx年最后的姿勢(shì)讀后感共5則范文(完整版)

  

【正文】 我們學(xué)習(xí)的榜樣,愛(ài)和責(zé)任是師德靈魂,也是我們每個(gè)人的靈魂。如果現(xiàn)在譚老師站在我面前,我要對(duì)他說(shuō):“譚老師,你做得對(duì),我支持你,你是好樣的,你為了救四位學(xué)生,不怕?tīng)奚约旱纳?,我佩服你,你是位大公無(wú)私,忠于職守的老師。但經(jīng)記者一調(diào)查,完全經(jīng)不起推敲。他用寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂?!叭松膬r(jià)值是什么呢 ?是大公無(wú)私、是為他人著想、為集體著想、為國(guó)家著想??”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)著他的講課。想象一下,你有兩種選擇:一是自己跑出去,一群學(xué)生們死 。譚千秋,一個(gè)普普通通的人民教師,他用自己 51 歲的生命,再一次告訴人們什么是愛(ài)與責(zé)任 !譚老師像一面鏡子,照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。它講述了譚千秋老師在 大地震來(lái)臨時(shí),做出的可歌可泣的壯舉?!皬堥_(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢(shì), 這最后的姿勢(shì),體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外,以學(xué)生的安危為重,舍己為人的高尚品質(zhì) 。有一次,我乘坐公交車(chē),剛坐下,上來(lái)了一位老奶奶,我讓位給她坐,她看看我沉重的書(shū)包,笑著搖了搖頭。 最后的姿勢(shì)讀后感 3 近日,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》一課,課文主要講了一位名叫譚千秋的老師,為了救護(hù)同學(xué)們的生命 ,自己不幸遇難的故事。這一切都是“網(wǎng)絡(luò)推手”的“功勞”。 最后的姿勢(shì)讀后感 1 在 汶川大地震中,發(fā)生了許多感人肺腑的故事。在文字解說(shuō)上還附加了照片,做得極其逼真。 面對(duì)危險(xiǎn) ,譚老師根本沒(méi)有想到自己,一心只想將生的希望留給學(xué)生,無(wú)論付出什么樣的代價(jià)也不能讓學(xué)生受到任何傷害。譚老師沒(méi)有死,他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù),“英雄不死,精神千秋”。當(dāng)讀完第二次后,嘴里掠過(guò)一絲又涼又冰的感覺(jué)??嘴里掠過(guò)一絲又涼又冰的感覺(jué)”是什么意思,這種形容不恰當(dāng)。 “英雄不死,精神千秋 !”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí),難道不顧自己的生命嗎 ?同樣是血肉之軀,譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子,忘記了一切。5 月 12 日那一天,他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》,他講課繪聲繪色,妙語(yǔ)連珠,而且很有幽默感,同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著。在那次大地震中,涌現(xiàn)出 許許多多的英雄故事。 譚老師走了,講臺(tái)上沒(méi)有了熟悉的身影,教室里沒(méi)有了幽默的聲音。 多么偉大的師生之愛(ài)呀 !在地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,而是身在教 室中的學(xué)生 !在生死攸關(guān)的時(shí)刻,他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂,保護(hù)自己的學(xué)生 ! 在救援人員刨開(kāi)碎石之后,譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢(shì),他至死也不忘 —— 自己是一個(gè)老師呀 ! “張開(kāi)雙臂,保護(hù)學(xué)生”是譚千秋老師最后的姿勢(shì),也是一個(gè)永恒的姿勢(shì),一個(gè)充滿愛(ài)的姿勢(shì),更是一個(gè)責(zé)任的姿勢(shì) ! 譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任,然而在現(xiàn)實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的人雖然很多,但一些心懷不軌的人,為了“炒作”自己,不惜利用人性的善良使自己名聲大噪。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時(shí),他自己犧牲了,身下護(hù)住的四位同學(xué)卻得救了。 譚老師走了,講臺(tái)上沒(méi)有了熟悉的身影,教室里沒(méi)有了幽默的聲音。 這是件微不足道的小事情,但它體現(xiàn)了作為一名小學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。寫(xiě)好作文后仔細(xì)讀一讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了,譚老師見(jiàn)了,想都沒(méi)相,便把他們拉到課桌下,用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生,自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。 學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》,我熱淚盈眶。 譚千秋,一位普通的人民教師,他用自己 51 歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂,人們贊頌他“英雄不死,精神千秋 !”是啊,譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。 譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn),這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情,父愛(ài)如山,譚老師就像是一座山一樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。其中譚千秋老師的英雄事跡最令人感動(dòng)。而他身體趴在桌子上,死死地保護(hù)住學(xué)生的樣子,卻成為了他最后的姿勢(shì)。他用身軀做起生命的橋梁,用生命詮釋了一名教師的偉大。它講述了譚千秋老師在 大地震來(lái)臨時(shí),做出的可歌可泣的壯舉。譚千秋,一個(gè)普普通通的人民教師,他用自己 51 歲的生命,再 一次告訴人們什么是愛(ài)與責(zé)任!譚老師像一面鏡子,照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。在這種緊急情況下,譚老師毫不猶豫地選擇了后者,這需要多么大的勇氣啊! 據(jù)我所知,他有個(gè)小女兒,難道他忍心拋棄可愛(ài)的小女兒?jiǎn)幔坎唬∩岵坏?,但他為了?多可愛(ài)的學(xué)生,舍棄了自己的親生骨肉,可見(jiàn)譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板,大家都驚呆了,譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去,可還死死地?fù)沃?,同學(xué)們獲救了,老 師卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。 突然,一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球,那就是《最后的姿勢(shì)》。 。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),大部分學(xué)生都逃出了教室,但在那短暫的幾秒鐘內(nèi),哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去 ?在教學(xué)樓即將坍塌的 瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了 !這時(shí),探前期歐老師便用他 51 歲的寶貴生命換來(lái)了四位同學(xué)的生還。他面對(duì)死亡毫不懼怕,面對(duì)倒下的水泥板,毫不退縮,他這種精神深深地震撼了我的心靈。 ———————————— XX 年 5 月 12 日下午 14 點(diǎn) 28 分,四川汶川發(fā)生的大地震是我國(guó)人員傷亡最為慘重的一次大地震。雙手撐著桌子,死死護(hù)住學(xué)生,成為他最后的姿勢(shì)!這一幕感人的場(chǎng)面,會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里! XX 年 5 月 12 日,是譚老師最壯烈的一天,正如人們所贊頌他的一樣:英雄不死,精神千秋! ———————————— 學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》
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