【正文】 erybodyiftheystarttogooverthecliffImeaniftheyarerunningandtheydonotlookwheretheyaregoing, ’ ’,butthatistheonlythingI ’:Lifeisagame,hichareworththinking. Attheendofthisbook,thewriterhasleftsomeimaginationsaboutthelappeninthefuture! 第三篇：麥田守望者讀后感 篇一：麥田守望者讀后感 霍爾頓如果不是個(gè)少年，而是個(gè)中老年人，那他可真煩人。sdeceasedbrotherAllie39。因此，他內(nèi)心極其痛苦，精神以及心靈都飽受 摧殘。 霍爾頓是一個(gè)比較叛逆的小孩，也許因?yàn)樽晕覐男【蛯儆诒容^聽話的那種，對(duì)于“壞小孩”的心理思想了解的還不是那么多，這本書中讓我了解到叛逆的思維的 .中學(xué)生的想法，包括對(duì)待同學(xué)，親人，社會(huì)，以及對(duì)于自身未來的不是很成 熟的理解。 我們生活的這個(gè)國(guó)度，這個(gè)時(shí)代，正處于巨大的改革之中，一切都在日新月異的發(fā)展。惟愿歲月流逝，萬物靜好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)充斥著阿諛奉承與虛偽。 看完后又覺得霍爾頓其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，叛逆，固執(zhí)，偏激，誰的話聽不進(jìn)，只想去遠(yuǎn)方，一個(gè)沒有人認(rèn)識(shí)的地方重新開始生活，這一點(diǎn)又讓我 覺得他離我很近，他像我高中的時(shí)候，那個(gè)偏執(zhí)的自己一次逃學(xué)的經(jīng)歷，并不喜歡那個(gè)時(shí)候的樣子，那時(shí)候所認(rèn)為的現(xiàn)在也不想追究。 麥田的守望者讀后感 1 這是我第一次讀《麥田里的守望者》。他對(duì)什么事情都抱著厭惡和逃避的態(tài)度。但生活中，總有許多無奈，我們無法自由地做出選擇，因?yàn)?，總要考慮許多人與事。一方面科技發(fā)展迅速，而另一方面，人門缺乏理想，意志消沉，在自己無 力改變的社會(huì)的大背景下，過著渾渾噩噩的生活。讀了《麥田里的守望者》這篇文章我受益匪淺。 書中的主人公霍爾頓是個(gè)叛逆，對(duì)身邊人和事都極其不滿的 16 歲男孩。sequipmentonthesubwayonthatmorning。heisverygenerouswhenheseesthenunsaredonatingedboy,isnotit? HehasalittlesisternamedPhilip。一個(gè)甚至無法從學(xué)習(xí)中得到樂趣的人，可真煩人。更不要說倒霉的中年，殘酷到所有人的殘酷都?xì)w咎于它的殘酷。 當(dāng)然他可以追求別的：知識(shí)、文學(xué)、音樂、和心愛的人坐在床邊說話，以及思考“中央公園的鴨子冬天上哪兒去了” 。他們看透了世界之平庸，但無力超越這平庸。 《從頭再來》里，崔健唱道：我想要離開，我想要存在。 D 不知道為什么，面對(duì)這本令教育家們爭(zhēng)執(zhí)已久的書，我卻有一種想流淚的感覺。許多黑暗將心中的麥田包圍，什么也看不見。當(dāng)夕陽欲頹，金黃熱烈的麥田中一個(gè)最后的守望者綻放出自己最后的美麗，那片燦爛的麥田會(huì)陪伴他走向天堂。 篇三：麥田守望者讀后感 《麥田里的守望者》是美國(guó)作家塞林格帶有自傳性質(zhì)的一部小說。他只是一個(gè)十幾歲的孩子，還沒有自己獨(dú)立生活的能力，因此他不能也不可能離開家離開父母獨(dú)自一人到西部去生活。從一九四零年在《小說》雜志上發(fā)表他的頭一個(gè)短篇小說起，到一九五一年出版他的長(zhǎng)篇小說《麥田里的守望者》止，在十余年中他共發(fā)表了二十多個(gè)短篇，有些短篇還在《老爺》、《紐約人》等著名刊物上發(fā)表，使他在文學(xué)界有了一點(diǎn)點(diǎn)名氣。其后，《麥田里的守望者》直接影響了這一類小說的創(chuàng)作。在霍爾頓的心中，當(dāng)時(shí)的美國(guó)青少年所處的世界是一個(gè)虛偽的、丑惡的，所有的美好事物像是那些天真無邪的兒童都會(huì)被這個(gè)世界所玷污，于是他想做一個(gè)麥田守望者，“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲?；魻栴D心頭一陣驚恐，隨即改變了主意，和妹妹回家。幾千幾萬個(gè)小孩子，附近沒有一個(gè)人 —— 沒有一個(gè)大人，我是說 —— 除了我。這樣孩子們興趣達(dá)不到極限，也不會(huì)有自由精神，更不會(huì)有創(chuàng)新精神，甚至?xí)X得恐慌。只有教師 熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。我們可以一起制定詳盡而切實(shí)可行的“室規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。當(dāng)孩子們健康、自信、活潑的成長(zhǎng)時(shí)，不就成為了我們最開心幸福的時(shí)刻！ 一群生活在新時(shí)代的孩子 ,自然已經(jīng)習(xí)慣了困惑和煩惱 ,但是我們應(yīng)該集中精神看準(zhǔn)我們的前方 ,我們的路 ,我們應(yīng)該是一群有理想有抱負(fù)的人。 。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，教育需要更多“麥田守望者”。 第七、教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。 第五、平等的對(duì)待每一個(gè)孩子 ,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近?！敖o孩子一個(gè)支點(diǎn)，他能撬動(dòng)整個(gè)地球！”，守望者并不是一名游戲的旁觀者，而是敏感地發(fā)現(xiàn)了游戲中的關(guān)鍵點(diǎn) —— 懸崖，守候于此有四兩撥千斤的功效。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住 —— 我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。然而妹妹執(zhí)意隨他同去，在他描繪的美妙圖畫上涂了極不和諧的一筆，最終從憎惡虛偽、追求純真到最終屈從社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我呢，就在那混帳的懸崖邊。當(dāng)我看完這本書的時(shí)候，我知道自己想錯(cuò)了，但是我并沒有明白作者究竟想寫的是什么，我沒有看懂這個(gè) 1 17 的少年霍爾頓主人公霍爾頓是當(dāng)代美國(guó)文學(xué)中最早出現(xiàn)的反英雄形象 ，這一形象尤其得到青少年的普遍認(rèn)同。 現(xiàn)實(shí)中的我們也是如此，和主人公霍爾頓有著一樣的叛逆，總想著脫離社會(huì)規(guī)則而按照自己一個(gè)人的意愿去生活，然而理想和現(xiàn)實(shí)之間存有差距，人本來就是群體動(dòng)物，成年人也不可能脫離社會(huì)而完全獨(dú)立的一個(gè)人存在，更何況是還沒有自立能力的我們呢？但也不要否認(rèn)理想的 存在，正因?yàn)橛姓_的理想鼓勵(lì)我們，引導(dǎo)我們，我們才能夠不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。他最大的愿望是做一名麥田里的守望者，保護(hù)在麥田里玩耍的孩子不掉下懸崖去，但最終，他在大病了一場(chǎng)之后