【正文】 部外的自評，找出問題和差距。這類大學(xué)在本科教學(xué)方面確實有共同的特點： ①鮮明而獨特的辦學(xué)理念：辦學(xué)定位、辦學(xué)思路清晰 ②高素質(zhì)的師資隊伍：職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu) ③高素質(zhì)的生源 ④充裕的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與條件 ⑤能有效地提供廣闊而高深的課程 ⑥良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與執(zhí)著的學(xué)術(shù)追求 ⑦較高程度的國際化 ⑧充分的就業(yè)市場 針對這種類型的大學(xué)，評估的重點將由硬件轉(zhuǎn)向軟件，側(cè)重考核評估創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源對本科教育的支撐和辦學(xué)特色的培育等等。但南校區(qū)各學(xué)院本科教學(xué)工作仍存在 相當(dāng)一部分問題：師資、實踐教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、生源、迎評材料的歸檔整理。 造成以上問題，既有歷史遺留的原因，也有政策導(dǎo)向的因素。從上次學(xué)校內(nèi)部的預(yù)評估來看，我們還存在許多問題，這些問題不是一朝一夕就能夠解決，教學(xué)創(chuàng)新也不是一朝一夕就能夠成功，教學(xué)管理也不是一朝一夕就能夠完善的。 11 第二種觀點是認(rèn)為建設(shè)研究型大學(xué)，工作重點是學(xué)科建設(shè)、科研工作和研究生教育。 三、我校本科教育存在的主要問題 （一）對本科教育的認(rèn)識 有待進(jìn)一步 統(tǒng)一，教育思想觀念 有待進(jìn)一步 更新 在教育觀念上，主要是還存在陳舊和保守的一面，對本科教育在大學(xué)發(fā)展中的地位和作用尚未形成全校的高度共識。 首先，通過教學(xué)評估，可以推動學(xué)校完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。如錄取最低分在 700分以上的有 18個專業(yè)，其 中廣東省名牌專業(yè) 11個，占了 %；排名前 10名中，名牌專業(yè) 8個，占了 80%。要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，將工作的重點放到更加注重提高質(zhì)量上來。同時，應(yīng)清醒地看到，一些深層次的矛盾更加突出，一些瓶頸問題愈加凸顯。 在我國，多所高水平大學(xué)為了建立研究型大學(xué)的教育教學(xué)模式，也紛紛發(fā)動了新一輪的教育改革嘗試。 三是研究型大學(xué)有著 獨特的科研優(yōu)勢，這種優(yōu)勢體現(xiàn)在教師的科研水平、大量的科研項目和成果，以及大學(xué)的科研條件和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍上，這使得讓本科生融入到科研環(huán)境中并參與科研成為可能，也使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新并反映最新的學(xué)術(shù)研究成果成為可能。 我們要清醒地認(rèn)識到，我們要建設(shè)的雖然是研究型大學(xué)，但是，研究型大學(xué)既要研究，也要教學(xué)。主要體現(xiàn)在應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究的沖突、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突、過分關(guān)注短期利益，過分強(qiáng)化量化指標(biāo)等。同時，我們還應(yīng)更長遠(yuǎn)地看到，當(dāng)前大學(xué)分層的競爭，更主要的表現(xiàn) 在“研究”和“規(guī)?！鄙希鶕?jù)高等教育的發(fā)展態(tài)勢和國外高等教育評估的成功經(jīng)驗，今后我們完全有理由相信，本科生培養(yǎng)質(zhì)量也將是高校競爭分層的重要因素。建設(shè)研究型大學(xué)是在大 學(xué)地位不斷提升、大學(xué)功能不斷拓展、社會對大學(xué)的期望不斷提高的大背景下，我國高等教育由外延增長向內(nèi)涵發(fā)展時期出現(xiàn)的新課題。高層次的創(chuàng)新人才主要是依靠高校院校來培養(yǎng)，我校雖然是直屬教育部的全國重點大學(xué)，但是我們地處廣東，必須為廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。這既為高等教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但同時也促使我們重新深入地思考我們的本科教育：我們的本科教育能否為國家和民族培養(yǎng)出在各個領(lǐng)域具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才？不可否認(rèn)，過去那種專業(yè)化的本 科教育對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動手能力、適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，政府和社會公眾對大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出疑問和批評。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，國際間的人才競爭和商品競爭將更激烈，要求大學(xué)的教育從體制到內(nèi)容更加開放，更加面向世界。 在今天科學(xué)技術(shù)日益突飛猛進(jìn)，而且越來越 呈現(xiàn)出一體化發(fā)展的趨勢下，自然科學(xué)和 4 社會科學(xué)密切結(jié)合已成為刻不容緩的客觀要求。很多研究型大學(xué)提出在本科生教育階段引入研究生的教育方法，并且讓研究生和本科生交融學(xué)習(xí)，編成團(tuán)隊，以有利于討論和交流。該報告在全世界產(chǎn)生了重大影響。如何構(gòu)建起研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，特別是如何辦好研究型大學(xué)的本科教育，把我們學(xué)校的教育工作水平和質(zhì)量提高到一個新的層次，是我們面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。我今天代表學(xué)校做一個工作報告，把一些問題和想法提出來。隨后，麻省理工學(xué)院、伯克利加州大學(xué)等頂尖的研究型大學(xué)根據(jù)上述報告的精神，結(jié)合各校的實際，公布了各自的研究報告，展示了跨世紀(jì)本科教育改革的宏偉藍(lán)圖。同時大家紛紛認(rèn)識到，在研究型大學(xué)中既需要教師型教授，更需要專家型教 授。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)文理并重滲透，實施跨學(xué)科教育也就成為一種必然。為了培養(yǎng)在國際競爭和合作中立于不敗的優(yōu)秀人才，更加注重在本科生教育中體現(xiàn)和貫徹國際化的教育思想。社會公眾的批評集中在學(xué)生的人格和素質(zhì)上，來自企業(yè)界等人才需求方的批評 5 集中在學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力上，科學(xué)家的批評則集中在學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力上，而缺少個性和創(chuàng)造力被稱為大學(xué)生的“通病”。學(xué)校的發(fā)展將得到廣東更多的支持，就必須以廣東的需求為導(dǎo)向，來創(chuàng)新我們的本科教育。創(chuàng)建高水平研究型大學(xué)是提升國家競爭力、全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)新型國家的需要，目前正好處于她的重要發(fā)展機(jī)遇期。因此，我校提出要建設(shè)成為國內(nèi)一流、世界知名的高水平研究型大學(xué)，我們必須清醒認(rèn)識到自己所面臨的形勢，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟并有所進(jìn)步。為爭取進(jìn)入國家重點建設(shè)和研究型大學(xué)行列，為應(yīng)對教育行 政部門的指標(biāo)考核，為提高學(xué)校的排名，競爭不可謂不激烈。一所學(xué)校之所以叫大學(xué)，是因為他有本科。 四是研究型大學(xué)擁有開放式辦學(xué)的理念和資質(zhì)，從而推動著學(xué)術(shù)開放、交流與合作，也因此有能力吸納更多的學(xué)術(shù)資源并將其轉(zhuǎn)化為教育資源。如清華大學(xué)進(jìn)行的“創(chuàng)新性教育”、“研究型教學(xué)”改革，體現(xiàn)了“寓學(xué)于研”的核心思想。社會公眾接受高等教育的心理預(yù)期值迅速變化，要求接受高質(zhì)量高等教育的迫切需求和優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴(yán)重短缺這一基本矛盾并未緩解，并且在某種程度上更加突出；人才培養(yǎng)質(zhì)量問題引進(jìn)廣泛關(guān)注，正在 日益成為高等院校生存和發(fā)展的生命線；如此等等，已經(jīng)引起了社會和高教界的高度關(guān)注。 在大眾化高等教育和建設(shè)研究型大學(xué)的形勢下，本科教育質(zhì)量是形成“名?！逼放频闹匾蛩兀谑袌鼋?jīng)濟(jì)環(huán)境之下，高校之間的競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)質(zhì)量、尤其是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為一所高校社會聲譽(yù)和地位的重要載體和基本表征。錄取平均分在 700分以上的專業(yè)有 40個，在排名前 20 名中，廣東省名牌專業(yè)12個，占了 60%，前 6名全部是名牌專業(yè)。學(xué)校今后的發(fā)展道路是以內(nèi)涵發(fā)展為主，其中一項重要的體制性保證措施就是建立和完善內(nèi)部的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。 第一種觀點是認(rèn)為我校本科教育基礎(chǔ)好，教學(xué)工作水平較高，不用加大力度建設(shè)。 這種觀念比較多地存在于一些科研實力比較強(qiáng)的學(xué)院和新學(xué)院。如果我們現(xiàn)在不抓緊建設(shè)，到時候我們以什么狀態(tài)來迎接評估？如果評估結(jié)果沒有 達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)，今后 5年，甚至更長一段時間，我們的發(fā)展都將會受到影響。近幾年，由于“ 211 工程”和“ 985工程”（特別是“ 985工程”一期）建設(shè)的重點是學(xué)科和公共服務(wù)體系，學(xué)校工作的重心也放在了學(xué)科、科研上面，這種政策性的導(dǎo)向，導(dǎo)致從學(xué) 校到學(xué)院，辦學(xué)資源更多地傾向于學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)，直接針對本科教學(xué)的資源配置是相對不足的。 （四）迎評工作取得積極進(jìn)展，但仍 需進(jìn)一步推進(jìn) 1. 評估標(biāo)準(zhǔn)有新的調(diào)整 目前進(jìn)行的普通高校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系共有： 7個一級指標(biāo)， 19個二級指標(biāo)（其中核心指標(biāo)有 11個），另加特色項目。 2．我校本科教學(xué)迎評工作的 進(jìn)展及面臨的問題 一般而言，本科教學(xué)迎評工作可分為三個階段：一是準(zhǔn)備階段，二是實施階段，三是迎評階段。 去年，根據(jù)教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系，結(jié)合我校實際，制定了我校學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系和評估方案，并進(jìn)行了學(xué)院自評工作。大學(xué)的本質(zhì)要求決定了必須把培養(yǎng)人才作為大學(xué)的根本使命。 （ 2）堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本，必須以創(chuàng)新為主線的發(fā)展思路。本科教育是學(xué)校的 15 立校之本 。 3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步凝煉辦學(xué)特色 當(dāng)前，我們要按“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”原則，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。源于實踐，高于實踐 。為此，我們需要充分討論、認(rèn)真思考和總結(jié)！ （三）堅持全面質(zhì)量管理理念，將質(zhì)量意識和質(zhì)量管理貫穿于人才培養(yǎng)的全過程 1．加大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。完善學(xué)校與學(xué)院兩級教學(xué)管理制度，促進(jìn)管理重心下移、教學(xué)管理規(guī)范化和專業(yè)化，鼓勵院系辦出特色，探索對學(xué)院的教學(xué)評價與激勵機(jī)制。通過“ 985工程”、“ 211工程”幾年的建設(shè)，我校辦學(xué)實力得到整體提高，應(yīng)考慮如何能夠更好地資源共享，使本科生能夠更好地使用這些辦學(xué)條件。 今明兩年，我校要把本科迎評工作作為推動我校 高水平大學(xué)建設(shè)的強(qiáng)大動力，作為全校發(fā)展最重要的中心工作來抓，抓緊、抓好、抓實。為主動適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)一流、世界知名的高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，同時為更好地迎接 2020 年教育部本科教學(xué)工作水平評估，我校本科教育堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建 設(shè)”的指導(dǎo)方針，以評建工作為主線，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新與教學(xué)改革，積極構(gòu)建與完善研究型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量。即從今年起，主要采取兩項措施：一是每年公布一次高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，并把這些數(shù)據(jù)作為專家組進(jìn)?？疾煸u估的依據(jù)之一?！墩髑笠庖姼濉分饕獙?5 個觀測點的評估標(biāo)準(zhǔn)做了調(diào)整。該觀測點的調(diào)整充分考慮到了研究型大學(xué)的特點和實際情況。 “三個符合度 ”越高，本科教學(xué)工作越好 。 四是評估本科教學(xué)的管理和體制保障：涉及的 1個一級指標(biāo)（“教學(xué)管理”）、 2個二級指標(biāo)。大力發(fā)展處于學(xué)科前沿以及廣東產(chǎn)業(yè)急需、競爭力所倚的學(xué)科及相應(yīng)專業(yè)。同時以精 23 品課程建設(shè)為主線，提高本科課程的水平和質(zhì)量。 2020 年校級教研立項 63 項，2020 年校經(jīng)教研立項 128 項。通過這些教學(xué)專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，取得了良好的效果。 3．本科評建工作亮點有待挖掘，辦學(xué)特色有待凝煉。一些新建專業(yè)要抓緊完成有關(guān)的實驗室建設(shè)和教學(xué)實踐實習(xí)基地建設(shè)。各學(xué)院要根據(jù)評建辦公室和部處下達(dá)的任務(wù)，完成有關(guān)指標(biāo)的狀態(tài)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗材料的呈報，對教學(xué)文檔進(jìn)行全面清理和規(guī)范建設(shè)。他還諄諄告誡與會干部，作為一名擔(dān)當(dāng)重要崗位的同志來說，必須時刻警醒自己，努力增強(qiáng)責(zé)任意識、憂患意識、競爭意識、機(jī)遇意識和愛校意識。 會議為期三天。總體而言，絕大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，能以良好的精神面貌、較強(qiáng)的責(zé)任心以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度上好每一堂課，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂認(rèn)真授課、課后認(rèn)真批改作業(yè)。同時，采取外聘、培訓(xùn)提高辦法，補(bǔ)充師資力量。根據(jù)教育 部《關(guān)于申報普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃選題的通知》（教高司函 [2020]195 號）、廣東省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于申報普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃選題的通知》（粵教高 [2020]183號）文件精神， 我校要求各學(xué)院根據(jù)本單位“十一五”教材建設(shè)規(guī)劃，做好有關(guān)選題的申報工作。與十五期間我校只有 7本教材入選 國家級教材規(guī)劃相比，同比增長了 643%。同時，適當(dāng)提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，出臺更加有效的激勵措施，提高教師雙語教學(xué)的積極性。 （教務(wù)處供稿） 2020年 7月 3日－ 14日， 南校區(qū)現(xiàn)有9個學(xué)院，共有 25個本科專業(yè)，除計算機(jī)學(xué)院四個專業(yè)外，生物工程、環(huán)境工程、軟件工程、法學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)（國貿(mào)、金融 2020級之前學(xué)生在工商管理學(xué)院）六專業(yè)是老專業(yè)，音樂表演、傳播學(xué)、物流學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程到 2020年才有畢業(yè)生的，其它專業(yè)到 2020年才有第一屆畢業(yè)生，因此，除經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、法學(xué)院外，其它各學(xué)院均有不足三屆畢業(yè)生的新專業(yè)， 2020年的本科教學(xué)評估南校區(qū)有可能成為檢查的重點。副校長彭說龍、學(xué)校辦公室主任吳業(yè)春、研究生院副院長李忠、電子與商務(wù)學(xué)院院長祁明、生物科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記益瑞涵、國際交流與合作處處長胡亦武也分別代表暑期赴美國馬里蘭大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)向與會干部匯報學(xué)習(xí)心得。 副校長王迎軍作了題為《統(tǒng)一 思想認(rèn)識，推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量》的工作報告。會議以迎接明年教育部本科教學(xué)工作水平評估為主題展開了廣泛熱烈的研討。另外，學(xué)校將以完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系為主題，下學(xué) 期正式啟動 25 4 個學(xué)院的教學(xué)改革試點工作。具體而言，要開展以下幾項主要工作： （一）開展教育思想大討論 下學(xué)年，學(xué)校將以“研究型大學(xué)如何辦好本科教學(xué)”為主題，開展教育思想大討論。 （二）我校評建工作存在的主要問題 當(dāng)然，學(xué)校評建工作在取得成績的同時，也存在著不少問題。 17 項廣東省教學(xué)成果一等獎， 6 項二等獎。另外開發(fā)啟用了“華工教學(xué)在線”，初步構(gòu)建了本科教育技術(shù)平臺，整合利用一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源、素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程，為數(shù)字化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校以資源優(yōu)勢求卓越，建設(shè)了 19 個廣東省名牌專業(yè)。二是引導(dǎo)高校多樣化發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃、開拓創(chuàng)新、務(wù)實運(yùn)作，辦出特色，形成優(yōu)勢。 （二）評估的實質(zhì) 現(xiàn)行的評估指標(biāo)體系包括 7 個一級指標(biāo)＋ 1 個特色項目、 19個二級指標(biāo)、 44 個主